Page - 76 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

76 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung • „Wir erstellen erst in dieser Woche eine eigene Plattform, momentan wird (auf der Homepage kommuniziert) viel Unterschiedliches verwendet.“ (SL, ID 1191, v_213) • „Zu Beginn der Krise gab es noch keine Schulplattform, auf welcher das gesam- te Kollegium mit allen Schülern und Schülerinnen arbeiten konnte. Das ist scha- de, aber inzwischen im Aufbau begriffen. Demzufolge musste jeder Kollege erst einmal selbst fündig werden.“ (MA, ID 1628, v_213) • „Wir haben einfach viel zu wenig Erfahrungen gesammelt. Internet-Tools wur- den vorher nicht genutzt und auch jetzt kaum. Da wir als Kollegium nicht in der Schule waren, fällt mir die Beantwortung der nächsten Fragen schwer. Wir sind nicht alle im Austausch miteinander, sondern mehr damit beschäftigt, individu- ell in unseren Klassen zu helfen.“ (MA, ID 2008, v_213) • „Wir haben KEINE Tools etc. Wir haben keine Möglichkeit als Kollegium uns un- tereinander aktiv auszutauschen, lediglich per Mail.“ (MA, ID 480, v_213) Einheitliche Regelungen zu digitalen Lehr-Lern-Formen: ja oder nein? Mehrheitlich empfehlen die Befragten, allen voran die Lehrerinnen und Lehrer, Einheitlichkeit bezüglich der Lernplattformen / digitalen Medien (vielfach wird der Wunsch nach einer schulweit einheitlichen Lernplattform geäußert) und eine einheitliche, abgestimmte Vorgehensweise im Kollegium (MA, ID 2083, ID 2099, ID 2108, ID 2434, ID 2445, ID 2829, ID 3167, ID 3323, ID 3522, ID 3867, v_213). Ein- heitliche Regelungen würden einen besseren Überblick bieten und Überforderung vorbeugen. Ein/e Lehrer/in formuliert einen klaren Auftrag an die Schulleitung, einheitliche Standards zu schaffen. Einige beispielhafte Aussagen: • „Es ist jedenfalls ein Chaos durch zu viele Kanäle, einheitlich hätten die Schüler einen besseren Überblick.“ (Eltern, ID 2024, v_213) • „Eltern bekommen im Halbstundentakt Emails von diversen LehrerInnen. Man nehme eine Familie mit drei Kindern unterschiedlichen Alters – da läuft der Computer, der Drucker und die Nerven heiß.“ (MA, ID 291, v_213) • „Auf jeden Fall einheitlich für alle!!!“ (MA; ID 3323, v_213) • „Gemeinsame Strategie an der Schule, nicht Einzellösungen in jedem Klassen- zimmer“ (MA, ID 3867, v_213) • „Dass jeder etwas anderes macht – klare Regelung von Schulleitung notwen- dig!“ (MA, ID 318, v_213) Ein/e Mitarbeitende/r spricht sich allerdings gegen Vereinheitlichung aus, um sich Flexibilität zu bewahren und Schülerinnen und Schüler individuell betreuen zu können: „Ich würde dringend von einem Vereinheitlichungswahn – wie an unserer Schule – abraten. Es mag aus Schulleitungssicht angenehm sein, wenn man bei moodle einsehen kann, wer wann wem welche Aufgaben gestellt hat. Daraufhin aber alle Kolleg*innen zu vergattern, ausschließlich mit diesem Medium zu arbei- ten ist eine in meinen Augen völlig unzumutbare Einschränkung, die die erforder- liche Flexibilität für eine adäquate Schülerbetreuung in dieser Situation nicht er- möglicht.“ (MA, ID 470, v_214) Bei der Frage, ob es von der Schulpolitik / Schulbehörde für die Länder / Kantone einheitliche Vorgaben für die Verwendung von digitalen Lehr- und Lernarrange- ments in den Schulen geben sollte, sind die Empfehlungen der befragten Schullei- tungen ebenfalls nicht eindeutig. Hier gibt es sowohl Argumente für abgestimmte