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78 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung
• „Zusammenarbeit im U-Team = zeitsparend und entlastend“ (MA, ID 1606,
v_213)
• Nicht empfohlen wird: „Jetzige Arbeitsweise beibehalten (jedes Team erfindet
immer alles neu …)“ (SL, ID 85, v_214).
• „… Zusätzlich hat die Zentralstelle für Lehrerausbildung ihre Online-Tools mit
uns geteilt. Das war sehr hilfreich …“ (MA, ID 1266, v_213)
Technische Voraussetzungen schaffen
Die Begfragten wissen um die Heterogenität bei der technischen Ausstattung der
Schülerinnen und Schüler und der Lehrerinnen und Lehrer für das digitale Lernen.
Insbesondere wird empfohlen, adäquate, für alle gleiche technische Voraussetzun-
gen zu schaffen:
• „Jeder Lehrkraft und jedem/r Schüler/n einen eigenen Laptop mit Programmen
zum Arbeiten.“ (MA, ID 714, v_213)
• „Es wäre schön wenn alle Schüler ein Tablet hätten.“ (MA, 1037, v_213)
• „Einheitliche Bund/Länder Plattform Moodle, einheitliches Sicherheitssystem
wie in den anderen Landesbehören, Arbeitslaptops, Arbeitsmaterial, digitales
Arbeitsumfeld, zentrale Datenbetreuung vom Land“ (UN, ID 174, v_213)
• „EDV-Ausstattung an der Schule verbessern, so dass in vielen Gegenständen der
EDV-Einsatz Standard wird.“ (MA, ID 2550, v_213)
Digitale Angebote und Medien prüfen und Auswahl treffen
Die Befragten empfehlen keinen Aktionismus, sondern ein Beibehalten der bisher
genutzten digitalen Angebote und Medien, die sowohl Schülerinnen und Schüler
als auch Lehrinnen und Lehrern vertraut sind. Die vielfältigen Angebote und Medi-
en, die in diesen Wochen neu entstehen, müssten genau geprüft werden. Kriterien
könnten zum Beispiel sein: Handhabbarkeit, Zuverlässigkeit, Kosten für Lizenzen,
Datenschutz, Speicherkapazität:
• Nicht empfohlen wird, „neue technische Konzepte jetzt aufsetzen (egal welche)“
(SL, ID 688, v_214).
• „Nichts Neues einführen im jetzigen Moment – der Druck ist zu hoch.“ (SL, ID
202, v_214)
• „Aktionismus mit zu viel E-Learning Plattformen“ (SL, ID 108, v_214)
• „Wahllos irgendwelche Plattformen und Anbieter ausprobieren – Schauen, wo
es schon gute Erfahrungen gibt.“ (SL, ID 67, v_214)
• „Zu viele Plattformen, Angebote unbedingt filtern, gut gemeint, aber zu viel, …“
(SL, ID 77, v_214)
• „Kostenfreie Internetseiten“ (SL, ID 341, v_214)
• „Konkret gibt es viele gute Internetseiten, die nützlich sind. Die Zuverlässig-
keit hat aber aufgrund des grossen Bedarfs stark abgenommen.“ (MA, ID 1364,
v_213)
• „Sichere digitale Plattformen.“ (MA, ID 1614, v_213)
• „Keine, da sie entweder nicht funktionieren oder rein kommerzorientiert sind.“
(MA, ID 906, v_213)
• „Stabile Kommunikationsplattformen, auch wenn sie nicht unbedingt DSVGO
konform sind aber von Schülerinnen und Schülern perfekt benutz werden kön-
nen.“ (MA, ID 2343, v_213)
COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung
Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz
- Title
- COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung
- Subtitle
- Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz
- Authors
- Stephan Gerhard Huber
- Paula Sophie Günther
- Nadine Schneider
- Christoph Helm
- Marius Schwander
- Julia A. Schneider
- Jane Pruitt
- Publisher
- Waxmann Verlag
- Location
- Münster
- Date
- 2020
- Language
- German
- License
- CC BY-NC-SA 4.0
- ISBN
- 978-3-8309-4216-0
- Size
- 21.0 x 29.7 cm
- Pages
- 139
- Keywords
- Coronavirus, Epedemie, Pandemie, Covid-19, Virus, Gesundheit, Schule
- Categories
- Coronavirus
- Lehrbücher
Table of contents
- 1. Ziel und Design 15
- 2. Ergebnisse in Kürze 20
- 2.1 Kommunikation 20
- 2.2 Situation zuhause 22
- 2.3 Digitales Lehren und Lernen 22
- 2.4 Zusammenarbeit in den Schulen 34
- 2.5 Belastung 34
- 2.6 Bedarfe, Bedürfnisse, Wünsche aus Sicht von Vertreterinnen und Vertretern von Behörden/Verwaltung, Unterstützungssystem, Schulleitung, Mitarbeitenden, Eltern, Schülerinnen und Schülern 35
- 2.7 Erste Unterschiedsanalysen 36
- 3 Ergebnisse im Detail 39
- 3.1 Kommunikation 39
- Information der Schulbehörden und Schulleitungen 39
- Reaktionen auf die Schulschließungen 40
- Beispiele von positiven Reaktionen der Eltern aus Sicht von Schulleitungen, Mitarbeitenden der Schule und der Schulverwaltung 42
- Beispiele von negativen Reaktionen der Eltern aus Sicht von Schulleitungen, Mitarbeitenden und Personen der Schul- verwaltung/-aufsicht 43
- 3.2 Situation zuhause 45
- Familiäre Bedingungen 45
- Tätigkeiten der Schülerinnen und Schüler 45
- 3.3 Digitales Lehren und Lernen 47
- Technische Ressourcen in der Schule 47
- Technische Ressourcen zuhause 48
- Lernsituation zuhause 48
- Lehrerprofessionalität 52
- Lehrer-Schüler-Kommunikation 53
- Anteil von Lernzeit 55
- Kognitive Aktivierung 58
- Lernunterstützung 58
- Errungenschaften, Erfolge und Hindernisse der Digitalisierung 59
- Die größten Errungenschaften und Erfolge für Schulen 59
- Die größten Hindernisse für Schulen Die qualitativen Daten geben Einblicke in die Gründe, weshalb einige 61
- Schülerinnen und Schüler digital nicht erreicht werden können 63
- Gründe aus Sicht der Schulverwaltung und Schulaufsicht 63
- Gründe aus Sicht der Schulleitungen 63
- Gründe aus Sicht der Lehrerinnnen und Lehrer 64
- Erfahrungen und Empfehlungen bezüglich digitaler Lehr-Lern-Formen 65
- Künftiges Lernen der Schülerinnen und Schüler: Warum sie glauben, man sollte auch in Zukunft mehr online und zuhause lernen 79
- 3.4 Zusammenarbeit in den Schulen 80
- 3.5 Belastung 82
- 3.6 Bedarfe, Bedürfnisse, Wünsche aus Sicht von Vertreterinnen und Vertretern von Behörden/Verwaltung, Unterstützungssystem, Schulleitung, Mitarbeitenden, Eltern, Schülerinnen und Schülern 84
- 3.7 Erste Unterschiedsanalysen 97
- 3.1 Kommunikation 39
- 4. Fazit 104
- 5. Ausblick 109
- Autorinnen und Autoren 113
- Anhang: Schul-Barometer-Erhebungsinstrumente 115
- Schul-Barometer – Fragebogen für Eltern 115
- Schul-Barometer – Fragebogen für das Kollegium 119
- Schul-Barometer – Fragebogen für Schulleitungen 124
- Schul-Barometer – Fragebogen für Schülerinnen und Schüler 129
- Schul-Barometer – Fragebogen für Unterstützungssysteme, Schulverwaltung, Schulaufsicht 133