Page - 30 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

30 1. Intentionaler Gegenstandsbezug und innere Ordnung. 2. Affektive Aufladung und Wertbindung. 3. Individuell verinnerlichter (kollektiver) Habitus. 4. Stabilität und Resistenz gegenüber Umstrukturierungen. 5. Schwierige Zugänglichkeit  – vor allem von verhaltensnahen Überzeugungen. Überzeugungen sind  – das wird unter (1) „Intentionaler Gegenstandsbezug und innere Ordnung“ beschrieben  – immer auf etwas gerichtet, auf Inhalte, Prozesse, Personen, auf die Bildungsstruktur und Kontextmerkmale. Sie sind auch immer in Clustern vorhanden, also nicht als isoliert zu verstehen. Das bedeutet, dass Überzeugungen über das Wesen des Faches Geschichte mit dem jeweiligen bil- dungspolitischen/gesellschaftlichen Kontext zusammenhängen. Dass Überzeu- gungen (2) affektiv/emotional aufgeladen sind, bedeutet, dass sie einen normativ evaluativen Charakter besitzen. Während eine Einstellung ohne größere emoti- onale Involvierung vertreten werden kann, liegen Überzeugungen meist auf einer tieferen Ebene. Sie beziehen sich auf das, worauf eine Lehrperson vertraut, wor- an sie glaubt  – auf Weltbilder, Ideen und Werte  – und stellen somit ihr Professi- onsideal dar, welches ihrem Handeln Sicherheit und Orientierung gibt. Überzeu- gungen beziehen sich in diesem Zusammenhang auch auf das, was (3) oft unter „Habitus des Lehrers“ diskutiert wurde  – berufsbiografisch verinnerlichte Struk- turen einer kollektiven Praxis. Ein solcher Habitus würde es erlauben, unbewusst und automatisch  – ohne reflexive Anstrengung  – ein gegenseitiges Verständnis zu ermöglichen, berufstypische Situationen in ähnlicher Weise wahrzunehmen und diese ähnlich zu interpretieren. Darauf aufbauend macht es der Habitus möglich, dass Probleme gleichartig gelöst werden und dabei in sozialer Abstim- mung gehandelt wird.68 Es wird darauf hingewiesen, dass angehende Lehrperso- nen bereits in der Schulzeit stabile Vorstellungen und Denkgewohnheiten darü- ber entwickeln, wie Lernen in der Schule funktioniert bzw. nicht funktioniert, und dass daher bei nicht standardisierten Berufen, wie beispielsweise beim Lehr- beruf, der Ausbildung eines Habitus eine wichtige Funktion zukommt. Überzeugungen zeichnen sich  – insofern sie lebensgeschichtlich geformt wurden  – (4) durch eine hochgradige Stabilität gegenüber Umstrukturierungen aus, und zwar unter anderem deshalb, weil sie zur Stabilität von Handeln und Identität beitragen und vor Erschütterungen und Infragestellungen des eigenen Handelns schützen.69 Tief sitzende, erfahrungsgesättigte berufsbezogene Über- zeugungen würden als „psychologische ‚Frames‘, ‚Filter‘ und ‚Barrieren‘ […] wir- 68 Vgl. ebd., S.  644 – 645. 69 Ebd.