Page - 32 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

32 In der Folge soll die Systematisierung so erweitert und adaptiert werden, dass sie noch spezifischer und speziell auf qualitativ-empirische Forschung gemünzt, be- rufsbezogene Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen auszudifferenzieren vermag. Es handelt sich daher um eine domänenspezifisch gewendete Weiter- entwicklung der Konzeption, die eine tragfähige Basis darstellen kann. Darauf- hin wird dargelegt, innerhalb welcher der einzelnen Unterkategorien der For- schungszugang der vorliegenden Studie angesiedelt ist. Im von Reusser/Pauli vorgeschlagenen Gegenstandsbereich 1) Epistemolo- gische Überzeugungen werden a) Überzeugungen zu Geschichte eingeordnet. Die b) „Philosophie des Faches“ wird ebenfalls als eine Unterkategorie der epis- temologischen Überzeugungen definiert, insofern als sie stark damit zusammen- hängt, was als das „Wesen“ bzw. das „Wesentliche“ des Lerngegenstands Ge- schichte angesehen wird. Innerhalb dessen, was Reusser/Pauli als Überzeugungen über die Prozesse des Lehrens und Lernens bezeichnen, werden in unserer Sys- tematisierung c) Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Geschichte und d) Überzeugungen zu Lernmedien, wie das Geschichtsschulbuch usw., einge- ordnet (Überzeugungen zu den „eigentlichen Medien der Geschichte“  – Quel- len und Darstellungen  – gehören dabei zur Kategorie 1a, insofern als sie zutiefst mit den Überzeugungen zu Geschichte und ihrer Konstruktionslogik zusam- menhängen). In Forschungen zu Geschichtsunterricht in Österreich zeigte sich, dass das Geschichtsschulbuch sowie Arbeitsblätter eine äußerst große Rolle spielen und in diesem Sinne die mit Lernmedien zusammenhängenden Über- zeugungen den Geschichtsunterricht in der Praxis stark beeinflussen.74 Daher ist die explizite Beachtung dieser Kategorie innerhalb der berufsbezogenen Über- zeugungen von Geschichtslehrpersonen der Erforschung von Lehrkräften und Geschichtsunterricht in der Praxis potenziell förderlich. Innerhalb des Gegenstandsbereiches II (personenbezogene Überzeugungen) seien a) Überzeugungen zur Rolle von Geschichtslehrpersonen sowie b)  Über- zeugungen zur Geschichtsdidaktik und zur geschichtsdidaktischen Lehrer/in- nenbildung positioniert. Innerhalb des noch wenig erforschten Gegenstandsbe- reiches III (kontextbezogene Überzeugungen) werden a) Überzeugungen zum  Lehrplan Geschichte als zentraler normativer Kontext, innerhalb dessen Lehrpersonen sich im schulischen Umfeld bewegen, und b) Überzeugungen zu aktuellen bildungspolitischen Strömungen, welche den Geschichtsunterricht be- 74 Vgl. Bernhard 2019c; Bernhard/Kühberger 2018.