Page - 33 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

33 treffen (wie aktuell beispielsweise die Kompetenzorientierung), eingeordnet. Während Überzeugungen über den Lehrplan Geschichte aus derzeitiger Sicht stärker berufsbiografisch geprägte Einstellungen zur fachspezifischen Kompe- tenzorientierung bedeuten, bezieht sich die Kategorie Überzeugungen über ak- tuelle bildungspolitische Strömungen stärker auf die Kompetenzorientierung als allgemeinen schulischen Paradigmenwechsel. Es kann davon ausgegangen wer- den, dass für viele Lehrpersonen diese Unterscheidung keine Rolle spielt, inso- fern möglicherweise weniger zwischen einer allgemeinen und einer fachspezifi- schen Kompetenzorientierung unterschieden wird. Um daher trennschärfer einordnen zu können, auf welchen Ebenen Lehrpersonen argumentieren, scheint in diesem Zusammenhang die Einführung von zwei Kategorien hilfreich und hat sich, wie im Verlauf des Buches gezeigt werden wird, als förderlich für die Beantwortung der Forschungsfragen erwiesen. Die vorliegende Systematisierung kann als Rahmen für die empirische Er- forschung von Überzeugungen von Lehrpersonen aus geschichtsdidaktischer Perspektive herangezogen werden und ist gleichzeitig innerhalb der allgemeinen Bildungswissenschaft anschlussfähig. Reusser/Pauli 2014 Bernhard 2020 fachspezifisch gewendet 1. Allgemeine und domänenspezifi- sche epistemologi- sche Überzeugun- gen zu Lerninhal- ten und Prozessen Überzeugungen über Wesen und Struktur von Fächern, Fachgebie- ten, konkreten Lerngegenständen und Lernmedien 1a Überzeugungen zu Geschichte 1b Philosophie des Faches: Über- zeugungen über die Ziele, den Sinn und den Bildungswert des Ge- schichtslernen für das Individuum und die Gesellschaft Überzeugungen über die Prozesse des Lehrens und Lernens 1c Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Geschichte 1d Überzeugungen zu Lern- medien 2. Personenbezogene Überzeugungen Überzeugungen über Akteure des bildungsbezogenen Handelns im Schulkontext, v. a. professionsbe- dingte Selbstwahrnehmung der Lehrkräfte 2a Überzeugungen zur Rolle von Geschichtslehrpersonen Überzeugungen über Schüler/in- nen Überzeugungen über die Lehrer/in- nenbildung 2b Überzeugungen zur Geschichts- didaktik und zur geschichtsdidakti- schen Lehrer/innenbildung Selbstwirksamkeitsüberzeugungen