Page - 117 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

117 I-A18_f: Was kommt dir in den Sinn, wenn du Kompetenzorientierung hörst? B: Ja, das ist das Unwort des Jahres. Ja, Kompetenzorientierung, ja, in jedem Bereich natürlich befürwortet, ja. Die Frage ist halt, was ist wirklich kompe- tenzorientiert? Für Lehrperson N18_f wurden Lehrer/innen von dem neuen Konzept Kompe- tenzorientierung „überfahren“ und würden nicht wissen, was nun zu tun ist: I-N18_f: Und ja, wenn man halt von solchen Sachen dann irgendwie so über- fahren wird und quasi nicht genau weiß, was man jetzt damit machen soll und wie man es umsetzen soll. Und eigentlich, ich meine, gehen Sie einmal durch und fragen Sie die Lehrer. Also es werden viele vielleicht auch gar nicht einmal genau wissen, was sie da jetzt genau machen sollen, was das überhaupt ist, ja. Einen Hinweis darauf, dass das Konzept historische Kompetenzorientierung noch wenig bis zu den Lehrpersonen durchgedrungen ist, geben auch Situatio- nen, in denen Lehrkräfte beim Nachfragen hinsichtlich konkreter historischer Kompetenzen ratlos erscheinen: I-N29_f: B: Ja, also eine Kompetenz ist zum Beispiel/also, ich kenne das schon auch. Das ist ja auch im Lehrplan schön angeführt, welche Kompetenzen sollte der Schüler im Bestfall danach erreichen. […] I: Können Sie das ein bisschen ausführen? Was ist dann für Sie/ B: Für mich zum Beispiel, die Kompetenz/soll ich ein konkretes Beispiel nennen? I: Genau, einfach/ B: Also, an sich jetzt/ja, das ist jetzt eine gute Frage. Ich kann es jetzt immer nur von den aktuellen Themen aufmachen, was ich gerade behandle, wäre eine Kompetenz/also was wäre eine Kompetenz, eigentlich, die ich gerade mit ih- nen erreiche? Um die Interviewsituation nicht zu belasten, wurde vom Interviewer in der Fol- ge das Thema gewechselt. Als Lehrperson N1_f aufgefordert wurde, neben den von ihr erwähnten (allgemeinen) Sozial- und Lesekompetenzen weitere für den Geschichtsunterricht relevante Kompetenzen zu nennen, entwickelt sich das Gespräch in folgender Weise: