Page - 137 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

137 B: Na ja, wenn man es nützt als Leser. Es bereichert die Lesermotivation vielleicht ein bisschen, die Lesekompetenz der Schüler. Also, ich wundere mich oft so, wenn wir durchlesen, dass wirklich kaum/also, sie können schon le- sen, aber sie verstehen den Text nicht. I-A3_f: B: Dann haben wir ja viel auch so Aktivitäten drin, also ich finde, manchen das ja auch schon sehr schön, manche Schulbücher. Die haben ja wirklich schon, einfach auch sehr abwechslungsreich. Auch dann die Lese- kompetenz, da sehe ich dann als Deutschlehrer immer, ah ja, das soll jetzt auch gleichzeitig die Lesekompetenz schulen. Das ist ja sehr nett gemacht. Und dann ist es auch sehr hilfreich. Also es ist dann auch hilfreich, weil ich nicht jedes Arbeitsblatt kopieren muss. Sondern einfach das Buch nehmen kann und dann Sachen nachschauen. Die Notwendigkeit der Betonung der Lesekompetenz wird in den NMSen durch Erfahrungen in der Praxis mit ungenügenden Lesefähigkeiten der Schü- ler/innen begründet: I-N6_f: B: Man muss! Wir müssen das machen, wir müssen es machen, wir müssen das Schulbuch sehr, sehr einbinden, diese Lesekompetenz  – ich will jetzt gar nicht einmal sagen  – zu fördern. Bei manchen Kindern muss ja überhaupt erst der Grundstein gelegt werden. I: Mmh, sehr interessant. B: Ja, sie haben zwar alle vier Jahre Volksschule also hinter sich. Aber bei vie- len Kindern ist es mit dem Lesen nicht sehr weit her, ja. Dass es in Bezug auf die Lesekompetenz Verständnisschwierigkeiten gibt, liegt möglicherweise an den unterschiedlichen Kompetenzkonzeptionen, denen Leh- rer/innen begegnen, und dem damit im Zusammenhang stehenden Verwir- rungspotenzial. Dies manifestiert sich in folgender Interviewaussage: I-N18_f: Und wir haben, ja, das ist die Lesekompetenz, also die Schüler sol- len aus verschiedenen Textsorten, glaube ich, erkennen können, unterschei- den können und auch selber, was sollen sie kennen? Auswendig weiß ich es nicht jetzt, ad hoc. Aber sie sollen, glaube ich, einen Brief, einen Bericht und noch irgendwas verfassen können, ja. Unter Lesekompetenz werden bisweilen auch fachspezifische Akte wie das In- terpretieren von Bildern oder das Stellen historischer Fragen subsumiert