Page - 156 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

156 Mit dem Sichaneignen eines spezifischen Kompetenz-Denkmodells sind in die- sem Zusammenhang auch Loyalitäten zu Vorgesetzten verbunden, wie im fol- genden Beispiel durchscheint: I-N23_f: Aber Kompetenzen, natürlich. Ich meine, es ist selbstverständlich, Computerkompetenz ist eine Kompetenz, ja, das ist mittlerweile gang und gäbe, dass man das in den Unterricht einbaut. […] I: Und das ist in Geschichte auch der Fall dann, dass Sie das/ B: Na ja, ich müsste das dann ganz allgemein, das sollte nicht nur in Ge- schichte, es sollte quer durch in allen Unterrichtsfächern einfließen. Und wir haben uns halt schulintern dann so ein bisschen geeinigt, welche Schlüssel- kompetenzen in welchem Jahr und Fächer, Schulstufe wir da den Schwer- punkt setzen. I: Und das zieht sich dann durch alle Fächer so dann durch? B: Das zieht sich durch alle Fächer. I: Und so richtig nur irgendwie ganz besonders auf Geschichte getrimmte Kompe- tenzen/ B: Nein. I: Das spielt dann keine Rolle. B: Nein. Nein. Nein. Ich sollte es, wie gesagt, in allen Gegenständen machen, und ich lasse im Geschichteunterricht halt die Dinge einfließen, wo ich glaube, das macht Sinn. […] Also wenn es passend ist, ja, also gerade im Geschichteun- terricht recherchieren im Internet, oder dann halt auch einen Text im Internet lesen, was herausnehmen aus diesem Text, Bilder suchen, das ist alles Teil der Computerkompetenz, zum Beispiel. Und das kann ich da gut einfließen las- sen. Aktuell machen die Kinder/jetzt sind wir beim Mittelalter, gerade Re- ferate in Gruppen, natürlich recherchieren sie da auch. Und Sozialkompetenz, also dass sie halt im Team arbeiten, ja? […] I: Und was war da für eine Geschichte/vielleicht, also Recherchekompetenz haben Sie gesagt, soziale Kompetenz, was wären noch Kompetenzen im Ge- schichtsunterricht? B: Es gibt zum Beispiel, eine der Schlüsselkompetenzen ist auch die Lernkom- petenz. Ich meine, das ist jetzt irgendwie, ist ja sowieso Teil, ja? Wie lerne ich, das fließt ja überall ein, ja? Oder auch im Team zu arbeiten, mit einem Zwei- ten zusammenzuarbeiten. Auch wenn diese Lehrperson möglicherweise irgendwann einmal den Lehrplan Geschichte gelesen und das FUER-Kompetenzmodell in einer Fortbildung er-