Page - 223 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

223 tragen Lehrpersonen eine solche radikale Abwendung vom Wissen nicht mit. Die (aus meiner Sicht) richtig verstandene historische Kompetenzorientierung, welche einem gemäßigten Konstruktivismus und dem wissenschaftsorientierten historischen Denken verpflichtet ist485 und in der daher das Wissen als „Arbeits- wissen“ keineswegs geringgeschätzt wird, könnte in diesem Sinne die Synthese darstellen. In der folgenden Tabelle sollen diese Überlegungen noch einmal anschau- lich gemacht und mit einigen weiteren Systematisierungen von Überzeugungen zu Geschichte und Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Geschichte  – die in diesem Buch bereits teilweise beschrieben wurden  – in Verbindung ge- bracht werden. Die Synthese nach Harris/Burn im Lehrkonzept besteht in der Beachtung von „body and form of knowledge“486 (These: Body of Knowledge; Antithese: Form of Knowledge). In der Systematisierung Nitsches wäre die Syn- these der soziale Konstruktivismus, in dem sowohl die Transmission von Wissen als auch die kognitive Konstruktion eine Rolle spielen (These: reine Transmissi- on; Antithese: individueller Konstruktivismus). These Antithese Synthese Curriculum in Österreich Inhalts- orientierung Phase der Unsicherheit Kompetenz- orientierung Nur Daten und Fakten Vergangenheit lernen Daten und Fakten unwichtig Geschichten für die Gegenwart lernen Arbeitswissen, um denken zu können Geschichte mit Bezug auf die Ver- gangenheit für die Gegenwart lernen Überzeu- gungen zu Geschichte naïve realist relativist criterialist Maggioni u. a. 2004 copier stance borrower stance criterialist stance Maggioni u. a. 2009 objectivism relativism criterialism VanSledright/Reddy 2014 Positivismus Skeptizismus Narrativer Konst- ruktivismus Nitsche 2016 Überzeu- gungen zum Lernen von Geschichte Body of language Form of language Body and form of language Harris/Burn 2016 Transmission Individueller Kons- truktivismus Sozialer Konstruk- tivismus Nitsche 2016 Tabelle 12: Die Dynamik von These  – Antithese  – Synthese im Zusammenhang mit Kompetenz- orientierung, Überzeugungen zu Geschichte und Überzeugungen zum Lehrkonzept. 485 Vgl. Rüsen 1992, 2013; Hasberg/Körber 2003; Körber u. a. 2007; Kühberger 2015. 486 Harris/Burn 2016.