Page - 31 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.3 Digitales Lehren und Lernen 31 Die Befragten empfehlen, Schülerinnen und Schüler nicht mit einer Masse und ausschließlich vorgefertigten bzw. von Vorlagen übernommenen Arbeitsmateria- lien zu „überschütten“. Arbeitsaufträge sollten für Schülerinnen und Schüler fokus- siert, abwechslungsreich, kreativ sein. Einige Eltern sehen das Ausdrucken von Arbeitsmaterialien kritisch. Zu viele Aus- drucke zuhause müssten vermieden werden. Auch plädieren einige Befragte dafür, gerade jetzt kreativ zu sein. Zum Beispiel bietet sich das Lernen in Projekten an, das zudem die Eigenverantwortung der Schülerinnen und Schüler fördert. Feedback zu Lernergebnis und Lernprozess einholen und geben Die Befragten empfehlen, digitalen Unterricht regelmäßig zu evaluieren, also Lern- ergebnisse zu kontrollieren und Schülerinnen und Schüler nach dem Ergebnis und dem Prozess des digitalen Lernens zu fragen. Auf dessen Grundlage sollte dann weiter ge- plant werden. Analoge und digitale Medien / Methoden zielorientiert kombinieren Einige Eltern und Lehrerinnen und Lehrer artikulieren ihre eigene Überforderung aufgrund von Überfrachtung mit zu vielen unterschiedlichen digitalen Lehr-Lern-For- men. Im Umkehrschluss gibt es auch Einzelaussagen von Lehrkräften, die gerade für eine gewisse Vielfalt von digitalen Medien plädieren, da es häufig zu einer tech- nischen Überlastung der Dienste kommt. Die Befragten empfehlen eine an den Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, ihren technischen Voraussetzungen, ihrem Alter bzw. deren Medienkom- petenz und den Lernbedarfen und -zielen orientierte sinnvolle Kombination von analogen und digitalen Medien und Methoden. Vor allem sollte auch auf bereits be- kannte Materialien und Methoden zurückgegriffen werden, zum Beispiel auf (Schul-) Bücher oder gedruckte Arbeitsblätter. Zu viele weitere und unterschiedliche Me- dien und Methoden würden schnell zu Unübersichtlichkeit und zu Überforderung führen. Insbesondere für die Primarstufe sollten digitale Medien dezent genutzt werden. Ab Sekundarstufe I sollte es eine kluge Mischung sein aus Selbstlernen / -studium und digitalem Unterricht via Videoconferencing sowie ergänzenden digi- talen Tools, wie zum Beispiel Videos / Schulfernsehen, LernApps. Videconferencing nutzen für digitalen Unterricht Viele Befragte empfehlen digitalen Unterricht in Echtzeit über Videoconferencing- Tools. Darüber wird ein Austausch zwischen Lehrerin bzw. Lehrer und Schülerinnen und Schülern möglich. Aber auch für den Austausch von Schülerinnen und Schülern untereinander und als Klassenverband sei es wichtig, sich regelmäßig virtuell zu treffen zu fest verabredeten Zeiten. Auch hierbei sollten individuelle Voraussetzun- gen beachtet werden.