Page - 67 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 67 Individuelle Voraussetzungen, insbesondere das Alter und mögliche Einschränkungen, beachten Insbesondere Eltern, aber auch einige Lehrerinnen und Lehrer, empfehlen vor al- lem bei digitalem Unterricht die Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in den Blick zu nehmen. Für das Gelingen von digitalen Lehr- und Lernarrangements sind die individuellen Lernvoraussetzungen entscheidend – insbesondere das Alter und die technische Ausstattung zuhause, aber auch spezifische Bedarfe und Zie- le, etwaige kognitive, sprachliche, körperliche etc. Einschränkungen, oder die Me- dienkompetenz (was auch die Tippgeschwindigkeit mit einschließt) gerade, weil die Lehrinnen und Lehrer nicht physisch anwesend sind und unmittelbar regulie- rend eingreifen können. Insbesondere das Alter der Schülerinnen und Schüler soll- te maßgebend dafür sein, welche Methoden und Tools des digitalen Lehrens und Lernens eingesetzt werden. Einige beispielhafte Aussagen: • „Das hängt ganz von der konkreten Situation ab und vom Entwicklungsalter.” (Eltern, ID 56, v_213) • „Am Ende der Ausnahmesituation alles genau zu beurteilen – es gibt ganz un- terschiedliche Familiensettings und diese nicht zu beachten, davon würde ich v.a. Lehrern abraten.” (Eltern, ID 1018, v_213) • „Je kleiner die Kinder, desto geringer sollte der technische Aufwand sein. Auf- gaben aus Buch und Arbeitsheft funktionieren, unsere Cloud und der Mailserver eher nicht.“ (MA, ID 451, v_213) • „Da viele Eltern keinen oder nur einen eingeschränkt nutzbaren Computer- arbeitsplatz haben, sind momentan viele Online-Tools hinfällig.“ (MA, ID 1090, v_213) • „Das ist sehr individuell auf das Können der Schüler bzw. die digitalen Möglich- keiten abgestimmt.“ (MA, ID 706, v_213) • „Für die VS [Volksschule] nicht möglich, Eltern haben keinen PC.“ (MA, ID 3701, v_213) • „Es muss geschaut werden, welche Familien kein Internet oder keine entspre- chenden Geräte zu Hause haben. Diese müssen extra mit Material per Post ver- sorgt werden.“ (MA, ID 412, v_213) • „Weniger ist mehr. Für kleinere Kinder Wochenpläne und Schulbücher verwen- den. Förderkinder individuell per Videotelefonie oder über Email betreuen.“ (MA, ID 291, v_213) • „Von unseren Kindern können wir aus unterschiedlichen Gründen kein E-Lear- ning erwarten. Auf unserer Schulhomepage haben wir Links veröffentlicht, die wir guten Gewissens empfehlen können (nur öffentlich-rechtliche, kein You tube, o.ä.), da wir keinen kindgerechten Umgang damit voraussetzen können. Kaum eine Familie hat einen Drucker und Wlan vermutlich auch nicht viele, selbst eine Emailadresse besitzt längst nicht jede Familie.“ (SL, ID 247, v_213) • „Nicht alle SchülerInnen haben eine entsprechende Ausstattung. Wir sind daher gezwungen per Mail zu agieren. Es gibt aber viele gute Ansätze.“ (SL, ID 273, v_213) Die Empfehlung lautet grundsätzlich: Je älter und erfahrener die Schülerinnen und Schüler sind, desto anspruchsvoller könnten Inhalte und Methoden sein. In der Pri- marstufe sollten analoge Medien vorherrschen.