Page - 69 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 69 Einige beispielhafte Aussagen: • „Für Schüler und Eltern erreichbar sein und aktiv den Austausch suchen wäh- rend der eigentlichen Unterrichtszeit!” (Eltern, ID 261, v_213) • „Mehr Kontakt zu den Kindern und sei es ein Guten Morgen gif – mehr Aufmun- terung, nicht ausschließlich Übungsblätter und Aufgaben. Die Kinder auffordern, den besten Witz zu mailen et cetera.“ (Eltern, ID 779, v_213) • „Lehrer/innen sollen einen Telefonplan machen, damit die Kinder regelmässig im Kontakt mit den Lehrpersonen sind.” (Eltern, ID 85, v_213) • „…Den Austausch mit den Schülern und den Eltern suchen. Im Kontakt blei- ben.“ (MA, ID 79, v_213) • „Sozialer Mailkontakt direkt mit Schüler*innen ist sehr wichtig; Höflichkeit und Lob für die Arbeit, damit Kinder motiviert bleiben!“ (MA, ID 650, v_213) • „Kommunikation aufrecht halten mit Eltern und Kindern, mind. einmal wöchent- liches persönliches Gespräch (Wie geht es dir?)“ (SV, ID 95, v_213) • „Gespräche über Telefon (bei Bedarf) stärkt die Beziehung zu Eltern/Schullei- tung/Schüler“ (MA, ID 1569, v_213) • „Ich hätte gern die Möglichkeit mit teamviewer zu arbeiten. Von Schülern be- kam ich die Rückmeldung, dass die Interaktion für das Lernen zu Hause sehr wichtig ist.“ (MA, ID 2688, v_213) • „Ich habe meine Klasse zu Teamplace eingeladen und wir tauschen uns sehr rege über diese Plattform aus. Darüber hinaus telefoniere ich häufig mit meinen Schülern, wie auch mit den Eltern, die Kinder kontaktieren mich per Mail, bzw. schreiben Postbriefe. In der kommenden Woche wollen wir Klassenmeetings ab- halten. Es ist eine spannende Zeit.“ (MA, ID 1628, v_213) • „… Ich bin noch immer fest der Meinung, dass ein Kind sich viel besser Lernstoff aneignet, mit mehr Motivation lernt, wenn es von einem Menschen / dem Leh- rer unterrichtet wird. Wenn die emotionale Ebene beim Lernen mitspielt, wenn der Lernstoff (gerade in Englisch) durch Bewegung, Pantomime, spielerische Formen, … gelehrt wird. E-Learning kann ein gutes Zusatzangebot sein, jedoch sollte meiner Meinung nach das Lehren und Lernen zum Großteil durch Kom- munikation von Mensch zu Mensch passieren.“ (MA, ID 3525, v_213) Weniger und andere Lerninhalte Die Befragten, insbesondere Eltern, aber auch einige Lehrerinnen und Lehrer, emp- fehlen, den Unterrichts- und Lernstoff insgesamt zu reduzieren bzw. den Lernin- halt nur auf die Hauptfächer zu fokussieren. Dadurch könnte Druck reduziert wer- den. Alternativ sollten die Kinder und Jugendlichen mehr freie Lernzeit erhalten und diese durch zusätzliche Angebote, kreative „Spiele“, Bücherlesen, Bewegung oder auch hauswirtschaftliche und handwerkliche Aufgaben füllen: • „Abbau von Leistungsdruck (es wird eine Schulzeitverlängerung nötig sein) – Reduzierung des Lernstoffs auf die Hauptfächer – viel Zeit mit den Kindern zum Spielen verbringen.“ (Eltern, ID 186, v_213) • „Sehr überschaubare Aufgaben“ (MA, ID 1708, v_213) • Bewegung/Sport (Eltern, ID 378, ID 806, ID 1705, ID 1798, MA, ID 595, ID 713, ID 2875, v_213) • „Praktische Dinge machen/lernen, Fenster putzen, Brot backen ….“ (Eltern, ID 277, v_213) • „Mithelfen im praktischen Leben Zuhause“ (MA, ID 351, v_213) • „Handlungsorientierte Lerninhalte wie messen, wägen, sägen“ (MA, ID 3510, v_213)