Seite - 47 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 47 Abbildung 4 und 5 sind diese Informationen auf Basis von Mittelwerten (arithmeti- sches Mittel und Median) dargestellt. Anhand der qualitativen Befunde wird sichtbar, dass einige Eltern den Eindruck ha- ben, dass ihre Kinder zuhause einen hohen Arbeitsaufwand für die Schule erbringen müssen. Das wiederum fordert bzw. überfordert auch einen nicht unerheblichen Teil der Eltern im Rahmen der Lernbegleitung. Dementsprechend kommunizieren einige Eltern gegenüber den Lehrerinnen und Lehrern, dass das Aufgabenpensum ihrer Kinder zu hoch sei. Auch viele Schülerinnen und Schüler teilen das Empfinden, dass sie in der aktuellen Situation mehr Aufgaben und Unterrichtsstoff bearbeiten würden als im normalen Unterricht. So ist ein nicht unerheblicher Anteil der Schülerinnen und Schüler der Ansicht, dass in der aktuellen Situation mehr gelernt werde, „weil für eine Stunde Unterricht mehr Aufgaben gestellt werden, als [sie] normalerweise in dieser Zeit im Unterricht schaffen“ (SuS, ID 1588, v_472) würden und man „nun mehr Stoff be- arbeiten [würde], weil das Besprechen wegfalle“ (SuS, ID 1610, v_472). 3.3 Digitales Lehren und Lernen Technische Ressourcen in der Schule Während sich für die Mitarbeitenden der Schule und Schulleitungen die Antwor- ten zu der Aussage „Unsere Schule hat ausreichend Ressourcen für digitale Lehr- Lern-Formen.“ nahezu gleich auf alle Antwortoptionen verteilen (zwischen rund 16% und rund 24%), tendieren die Schulverwaltungen stärker dazu, die Aussage abzulehnen. 37 Prozent geben an, dass diese Aussage eher nicht zutreffend ist. Für die Schulleitungen und Mitarbeitenden der Schule ist eine annähernde Gleich- verteilung der Antworten zur Aussage „Die technischen Kapazitäten an der Schule reichen für webbasierte Formate aus.“ über alle fünf Kategorien beobachtbar (je- weils um 20%). Bei den Schulverwaltungen ist die Kategorie „trifft eher nicht zu“ mit 34 Prozent der Angaben am stärksten besetzt; dagegen wurden die beiden Extremkategorien weniger häufig gewählt (beide gut 9%). Die qualitativen Befunde bestätigen die Varianz in der Ausstattung mit Hardware und Software. Immerhin über ein Viertel der Lehrerinnen und Lehrer sieht die Hard- wareausstattung mit Tablets, Laptops oder PCs in der Schule sowie bei den Schü- lerinnen und Schülern zuhause als angemessen für das Lernen zuhause an. Auch wird kritisiert, dass es kaum digitale Endgeräte in den Schulen oder für das Kollegi- um gebe und viele Lehrerinnen und Lehrer lediglich durch den privaten Computer und Internetzugang die Lehre fortsetzen könnten. Dementsprechend äußern Be- fragte aus der Gruppe der Schulleitungen, der Mitarbeitenden der Schulen sowie aus den Schulverwaltungen einen dringenden Bedarf nach einer flächendeckenden Digitalisierung und Bereitstellung von technischer Ausstattung und Internetverbin- dungen innerhalb der Schulen.