Seite - 53 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 53 Auch in den qualitativen Aussagen spiegelt sich das eher heterogene Bild hinsicht- lich der Lehrerprofessionalität im Rahmen der aktuellen Situation wider. Manche Aussagen insbesondere von Lehrerinnen und Lehrern zeigen die eigene Klarheit bezüglich didaktischer Konzepte für digitale Lehr-Lern-Arrangements auf, andere Aus- sagen sind eher geprägt von Unsicherheit und der Suche nach alternativen, besse- ren Lösungen. In den Daten des Schul-Barometers zeigen sich die Lehrerinnen und Lehrer unterschiedlich erfahren und unterschiedlich weit fortgeschritten in ihrer Professionalität bezüglich Digitalisierung. Aus den qualitativen Daten geht ein starker Wunsch nach Auseinandersetzung mit digitalem Lernen hervor. Diese wird von einem großen Teil der Lehrerinnen und Lehrer, Schulleitungen sowie Personen aus Schulverwaltungen und Unterstüt- zungssystemen als Errungenschaft im Zuge der notwendigen Umstellung auf E- Learning genannt. Man „verliere die Scheu“ sich dem digitalen Lehren und Lernen zu nähern (SL, ID 105, v_230). Dies wird von allen Akteursgruppen als wichtiger Schritt in der Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer benannt. Zwar werden die digitalen Vorkenntnisse und Kompetenzen nicht unbedingt als Erfolgsgarant in der aktuellen Situation benannt, jedoch erleichtern sie die Arbeit in der Bewälti- gung der notwendigen aktuellen Umstellung erheblich. Die Schulverwaltung, Schulleitungen, Unterstützungssysteme von Schule sowie ein kleiner Teil der Mit- arbeitenden der Schule selbst erleben eine hohe Bereitschaft und einen Mut, „die digitale Welt zu erproben“ (MA, ID 1646, v_230). Die hohe Motivation wird als wich- tiger Erfolgsfaktor für das Lehren und Lernen deklariert. Lehrer-Schüler-Kommunikation Die Angaben der Mitarbeitenden der Schule und Schulleitungen zu der Frage, wie viele Schülerinnen und Schüler digital nicht erreicht werden (vgl. Abbildung 8), dee- cken sich stark: 27 Prozent der Mitarbeitenden der Schule und der Schulleitungen geben an, dass alle Schülerinnen und Schüler erreichbar sind. 25 Prozent der Mit- arbeitenden der Schule (und 27% der Schulleitungen) geben an, dass etwa fünf Prozent der Schülerinnen und Schüler digital nicht erreichbar sind. Weitere 14 Prozent (und 11% der Schulleitungen) geben an, dass zehn Prozent der Schüle- rinnen und Schüler digital nicht erreichbar seien. Weitere zwölf Prozent (und 13% der Schulleitungen) geben an, dass 15 bis 20 Prozent digital nicht erreichbar sind. Weitere 14 Prozent geben an, dass 25 bis 50 Prozent digital nicht erreichbar sind.