Seite - 99 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.7 Erste Unterschiedsanalysen 99 Kognitive Aktivierung Gemäß Schulleitungen und Mitarbeitenden der Schule werden die Aufgaben in Österreich signifikant häufiger kontrolliert als in den beiden Vergleichsländern (0.51 ≤ d ≤ 1.16), in Deutschland signifikant weniger oft als in den beiden Ver- gleichsländern (0.47 ≤ d ≤ 1.16). Damit übereinstimmend, stimmen die Eltern sowie Schülerinnen und Schüler aus Deutschland weniger stark zu, dass die Aufgaben kontrolliert werden (0.56 ≤ d ≤ 0.95). Die Schülerinnen und Schüler aus Deutsch- land erhalten gemäß eigener Aussagen zudem weniger differenzierte Hinweise von den Lehrerinnen und Lehrern zu den bearbeiteten Aufgaben (0.79 ≤ d ≤ 0.82). Die Schulleitenden und Mitarbeitenden der Schule aus der Schweiz stimmen der Aussage „Schülerinnen und Schüler haben mindestens wöchentlich ein individuel- les Coaching mit dem Klassenlehrer/der Klassenlehrerin/Vertrauensperson“ signi- fikant häufiger zu (0.50 ≤ d ≤ 1.17), diejenigen in Deutschland signifikant weniger oft (0.50 ≤ d ≤ 1.17). 3.7.2 Unterschiede zwischen dem ersten und zweiten Befragungszeitraum Im Folgenden werden jene Aussagen dargestellt, deren mittlere Beurteilung/Ein- schätzung sich im Vergleich der beiden Befragungszeiträume (23. bis 29. März 2020; 30. März bis 6. April 2020) deutlich verändert hat. Schülerinnen und Schüler Im Vergleich der beiden Befragungszeiträume Befragungszeiträume (23. bis 29. März 2020; 30. März bis 6. April 2020) stieg die durchschnittliche Zustimmung der Schülerinnen und Schüler zu den beiden Items „Die Bearbeitung der Lern-/ Unterrichtsaufgaben werden durch die Lehrerinnen und Lehrer kontrolliert.“ und „Ich erhalte differenzierte Hinweise von den Lehrerinnen und Lehrern zu meinen bearbeiteten Aufgaben.“ am deutlichsten an (Cohens d: 0.67 bzw. 0.60). Darüber hinaus stimmten die Schülerinnen und Schüler des zweiten Befragungszeitraums deutlich stärker den Aussagen „Ich habe mit meinen Lehrerinnen und Lehrern Kon- takt über … Online-Lern-/Arbeits-Plattformen (Moodle, Sharepoint, Teams, Team- viewer, Mebis)“, „Ich bekomme Aufgaben via … Online-Lern/Arbeits-Plattformen (Moodle, Sharepoint, Teams, Teamviewer, Mebis)” und „Digitaler Unterricht wird von … meiner Lehrerinnen und Lehrer organisiert.“ zu (Cohens d: 0.51, 0.49 bzw. 0.43). Schließlich reduzierte sich im Vergleich zum ersten Befragungszeitraum die durchschnittliche Anzahl an Stunden, die pro Woche mit Serien und Filme sehen verbracht wird, von rund 13 auf rund neun Stunden (Cohens d: 0.43).