Seite - 80 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

80 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung Ferner erachten die Schülerinnen und Schüler das onlinebasierte Lernen auch als wichtig, weil digitale Bildung die Zukunft des Lernens und ein wichtiger Aspekt in der Vorbereitung auf die heutige Arbeits- und Berufswelt sei. „Der Umgang mit digita- len Medien ist relevant fürs Berufsleben“ (SuS, ID 1308, v_474), „wir sind im digita- len Zeitalter und müssen mit Computern arbeiten!“ (SuS, ID 1497, v_474). Weitere Gründe, warum man aus Sicht der Schülerinnen und Schüler auch in Zu- kunft mehr online und zuhause lernen sollte, sind soziale Gründe, wie z.B. die Ver- ringerung von Mobbing oder die Möglichkeit, Unterrichtsstoff nach einer Erkran- kung besser und unkomplizierter nachholen zu können. 3.4 Zusammenarbeit in den Schulen Die Aussage „Im Kollegium gibt es eine hohe gegenseitige Unterstützung.“ wird von den Schulleitungen positiver eingeschätzt als von Mitarbeitenden der Schule, Ver- treterinnen und Vertretern der Schulverwaltung und -aufsicht und der Unterstüt- zungssysteme: Die Schulleitungen wählen überwiegend (57%) die höchste Kate- gorie (trifft zu), gefolgt von der zweithöchsten Kategorie (35% trifft eher zu). Acht Prozent wählen „teils / teils“ und nur knapp ein Prozent wählt „trifft eher nicht zu“. Bei den anderen Gruppen sind es je etwa ein Drittel auf den beiden höchsten Ka- tegorien. Bei den tieferen Kategorien ist die Beurteilung der Mitarbeitenden der Schule negativer als die von Personen aus der Unterstützung und Vertreterinnen und Vertretern der Schulverwaltung und -aufsicht: Während insgesamt knapp zwölf Prozent ablehnende Kategorien wählt, wählen bei den beiden anderen Gruppen fünf bzw. sechs Prozent die Kategorie „trifft eher nicht zu”. Die Aussage „Im Kollegium gab es einen fachlichen Diskurs, um die richtige Strate- gie für den Schul- und Unterrichtsbetrieb der nächsten Wochen zu entwerfen.“ wird innerhalb der Gruppe der Mitarbeitenden der Schule sehr unterschiedlich einge- schätzt, d.h. (fast) alle Kategorien werden in einem ähnlichen Ausmaß gewählt (zwischen 16% und 22%). Bei den Schulleitungen ist der Anteil an positiven Be- wertungen (56%) höher als der Anteil an negativen Bewertungen (25%). Die Aussage „Im Kollegium haben wir in der letzten Woche gemeinsam Unterla- gen für digitale Lehr-Lern-Formen erstellt.“ wird innerhalb aller Gruppen ebenfalls sehr unterschiedlich eingeschätzt. Während bei Vertreterinnen und Vertretern der Schulverwaltung und -aufsicht und der Unterstützungssysteme die niedrigste Ka- tegorie wenig oder gar nicht gewählt wird, macht diese Kategorie bei den Mit- arbeitenden der Schule mit knapp einem Drittel die größte Gruppe aus. Auch die Aussage „Im Kollegium arbeiten wir derzeit an Konzepten für die Schul- entwicklung.“ wird von den Mitarbeitenden der Schule sehr unterschiedlich ein- geschätzt, d.h. (fast) alle Kategorien werden in einem ähnlichen Ausmaß gewählt (15% bis 24%). Die Personen der Unterstützungssysteme sind bei der Einschätzung dieser Aussage zurückhaltender: Am häufigsten wird eingeschätzt, dass diese eher nicht zutrifft (40%). Bei den Vertreterinnen und Vertretern der Schulverwaltung und -aufsicht wird am häufigsten die Kategorie „teils / teils” gewählt (37%). Am po- sitivsten ist die Einschätzung durch die Schulleitungen: Knapp die Hälfte beurteilt