Seite - 24 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

24 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung Die Gründe, warum (etwa ein Viertel) Schülerinnen und Schüler angeben, dass sie in der aktuellen Situation mehr lernen als im normalen Unterricht, beziehen sich – so die qualitativen Auswertungen – vor allem auf die Berücksichtigung des individu- ellen Lerntyps. Schülerinnen und Schüler haben im häuslichen Umfeld die Möglich- keit, sich das Lernen nach ihrem individuellen Lern- und Bio-Rhythmus einzuteilen. Ferner können im Rahmen des Homeschooling das eigene Lerntempo gewählt und eigene Lernwege und -methoden entwickelt werden. Es scheint daher, als würden sich in der aktuellen Situation neue Möglichkeiten auftun, wie man der Heterogeni- tät der Schülerinnen und Schüler gerechter werden könnte. Des Weiteren treffen wohl – so die qualitiativen Ausführungen – viele Schülerin- nen und Schüler zuhause auf eine ungestörtere Lernatmosphäre. Sie geben an, dass sie sich aufgrund von mehr Ruhe und weniger Ablenkung besser konzentrieren könnten und wegen eines angenehmeren Arbeitsumfelds zuhause in der aktuellen Situation mehr lernen würden. Hierbei bleibt zu beachten, dass wir von positiven Befragungseffekten ausgehen, da bestimmte Teile der Befragungsgruppen even- tuell nicht oder nur zu sehr kleinen Teilen im Schul-Barometer repräsentiert sind. Schülerinnen und Schüler sind beim Lernen zu Hause oft stärker auf sich allein ge- stellt. Das fördert das selbstständige und selbstverantwortliche Lernen. Darüber hin- aus führt die Selbstverantwortlichkeit nicht selten zu einem stärker intrinsisch moti- vierten Lernen mit weniger Zwang, so die Aussagen im Schul-Barometer. Lehrerprofessionalität • Mit Ausnahme der Gruppe der Schülerinnen und Schüler stimmen alle Gruppen der Aussage in der Mehrheit zu, dass die Motivation der Mitarbeitenden der Schu- le hoch ist, digitale Lehr-Lern-Formen einzusetzen. Die Schülereinschätzungen zur Lehrermotivation sind sehr heterogen, d.h., die Schülerantworten verteilen sich etwa gleichmäßig über alle Antwortkategorien, sie schätzen die Motivation also kritischer ein. • Die Kompetenzen der Mitarbeitenden der Schule, digitale Lehr-Lern-Formen ein- zusetzen, werden von allen Gruppen (auch den Lehrerinnen und Lehrern selbst) – mit Ausnahme der Schülergruppe – tendenziell als mittelmäßig eingeschätzt. Die Schülereinschätzungen zur Lehrerkompetenz sind sehr heterogen, d.h., die Schülerantworten verteilen sich etwa gleichmäßig über alle Antwortkategorien, d.h. sie erleben wohl ihre Praxis unterschiedlich. • 40 Prozent der Mitarbeitenden der Schule stimmen der Aussage „Uns fällt es leicht, mit digitalen Medien in der aktuellen Situation Lehr-Lern-Arrangements/ Lernprozesse zu gestalten“ teils / teils zu, jeweils rund 30 Prozent stimmen dem (eher) nicht zu bzw. (eher) zu. Ebenfalls 40 Prozent geben an, dass sie schon seit längerer Zeit in der Schule mit digitalen Medien arbeiten. • Die Schulschließungen stellen die Mehrheit der Mitarbeitenden der Schule zu- mindest teilweise vor Herausforderungen bzgl. digitaler Lehr-Lern-Formen. Nur 15 Prozent erleben diese Situation (eher) nicht als Herausforderung.