Seite - 25 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.3 Digitales Lehren und Lernen 25 Auch in den qualitativen Aussagen spiegelt sich das eher heterogene Bild wider. Manche Aussagen insbesondere von Lehrerinnen und Lehrern zeigen die eigene Klarheit bezüglich didaktischer Konzepte für digitale Lehr-Lern-Arrangements auf, an- dere Aussagen sind eher geprägt von Unsicherheit und der Suche nach alternativen, besseren Lösungen. In den Daten des Schul-Barometers zeigen sich die Lehrerinnen und Lehrer unterschiedlich erfahren und unterschiedlich weit fortgeschritten in ihrer Professionalität bezüglich Digitalisierung. Aus den qualitativen Daten geht ein starker Wunsch nach Auseinandersetzung mit digitalem Lernen hervor. Diese wird von einem großen Teil der Lehrerinnen und Lehrer, Schulleitungen sowie Personen aus Schulverwaltungen und Unterstüt- zungssystemen als Errungenschaft im Zuge der notwendigen Umstellung auf E- Learning genannt. Man „verliere die Scheu“ sich dem digitalen Lehren und Lernen zu nähern (SL, ID 105, v_230). Dies wird von allen Akteursgruppen als wichtiger Schritt in der Professionalisierung der Lehrerinnen und Lehrer benannt. Zwar werden die digitalen Vorkenntnisse und Kompetenzen nicht unbedingt als Erfolgsgarant in der aktuellen Situation benannt, jedoch erleichtern sie die Arbeit in der Bewälti- gung der notwendigen aktuellen Umstellung erheblich. Die Schulverwaltung, Schulleitungen, Unterstützungssysteme von Schule sowie ein kleiner Teil der Mit- arbeitenden der Schule selbst erleben eine hohe Bereitschaft und einen Mut, „die digitale Welt zu erproben“ (MA, ID 1646, v_230). Die hohe Motivation wird als wich- tiger Erfolgsfaktor für das Lehren und Lernen deklariert. Lehrer-Schüler-Kommunikation • 27 Prozent der Mitarbeitenden der Schule geben an, dass alle Schülerinnen und Schüler digital erreichbar sind. 25 Prozent geben an, dass etwa fünf Prozent digi- tal nicht erreichbar sind. Weitere 14 Prozent geben an, dass zehn Prozent der Schü- lerinnen und Schüler digital nicht erreichbar sind. Weitere zwölf Prozent geben an, dass 15 bis 20 Prozent digital nicht erreichbar sind. Weitere 14 Prozent geben an, dass 25 bis 50 Prozent digital nicht erreichbar sind. • Nur zwölf Prozent der Schülerinnen und Schüler geben nach der zweiwöchigen Befragung an, dass die Absprachen mit der Lehrerin, dem Lehrer nicht gut funktio- nierten. Nach einer Woche waren dies noch 17 Prozent gewesen. • Für die Kommunikation mit Schülerinnen und Schülern ist der E-Mail-Verkehr aus Sicht aller Befragungsgruppen das am häufigsten verwendete Medium (Schüler- schaft: 83%, Mitarbeitende der Schule: 66%, Schulleitungen: 65%, Eltern: 68%). Danach folgen in annähernd gleicher Bedeutung andere Medien (Handy, On- line-Plattformen, die schuleigene Website bzw. Papierausdrucke, Arbeitshefte). Lediglich aus Schülersicht werden Online-Plattformen stärker als das Handy und die schuleigene Website zur Kommunikation genutzt. Auch werden aus Sicht der Mitarbeitenden der Schule und aus Sicht der Schulleitungen Papierausdrucke und Arbeitshefte häufiger verwendet. • In der Beantwortung der offenen Fragen wünschen sich u.a. Eltern für ihre Kinder mehr Kontakt und Live-Phasen mit Lehrerinnen und Lehrern und zu Mitschülerinnen und Mitschülern.