Seite - 28 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

28 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung folgreiche Lehren und Lernen zuhause seien der Innovationswille und die Motiva- tion des Kollegiums ein entscheidender Antrieb. Der Motivation und Innovationskraft des Kollegiums stehen als größtes Hindernis die unzureichende Ausstattung mit Hard- und Software gegenüber. Die Ausstattung mit und Finanzierung von Hardware und Software in Schulen sowie zuhause und kein flächendeckendes, stabiles Internet werden von allen als größte Hürde für er- folgreiches (digitales) Lernen zuhause genannt. Dennoch schaffen es Lehrerinnen und Lehrer, „irgendwie digitalen Kontakt zu den Schülerinnen und Schülern“ (UN, ID 272, v_230) zu halten. Besonders auf den Leitungs- und Verwaltungsebenen wird antizipiert, dass das distance learning und die Schulschließungen zu einer gesteigerten gesellschaftli- chen Wertschätzung für den Lehrerinnen- und Lehrerberuf beitragen könnten. Neben dem Aufbau digitaler Kompetenzen könne gleichzeitig auch die Anerkennung der Vorteile „analogen“ Lernens gestärkt werden. Die fehlenden bzw. sich stark unterscheidenden technischen Kenntnisse innerhalb des Kollegiums werden als weiteres großes Hindernis für eine erfolgreiche Umstel- lung und Digitalisierung des Lernens und Lehrens genannt: „Wir stecken noch in den Kinderschuhen, was digitales Lernen betrifft.“ (SL, ID 239, v_231) Die Kurzfris- tigkeit der Umstellung von Schulunterricht zum Lernen auf Distanz stellt den „digi- tal divide“ auf der Leitungs- und Verwaltungsebene, im Kollegium und schließlich auch bei den Schülerinnen und Schülern besonders heraus. Schulleitungen und Lehrerinnen und Lehrer wie auch Eltern fühlen sich überflu- tet von Informationen und der Vielfalt an digitalen Medien. Das Online-Angebot ist in seiner Diversität nahezu überfordernd. Der Mangel an Einheitlichkeit und einem stringenten Vorgehen auf Landesebene ist besonders in den Augen von Schullei- tungen problematisch. Während Schulleitungen die Zusammenarbeit und das Ma- nagement unter den aktuellen Bedingungen als große Herausforderung anführen, schätzen einige Lehrerinnen und Lehrer das Krisen-Management in ihren Schulen hin- gegen bislang als erfolgreich ein. Für Akteure der Schulverwaltung, Schulleitung und einige Lehrerinnen und Lehrer ist der Datenschutz ein Hindernis dafür, digitale Technologien zu nutzen. Das liege an Unsicherheiten im Umgang mit personenbezogenen Daten. Lehrerinnen und Lehrer fühlen sich besonders herausgefordert darin, den Kontakt und die Kommunikation mit Eltern und Schülerinnen und Schülern aufrechtzuer- halten. Die Zusammenarbeit mit dem Elternhaus ist in den Augen vieler Lehrerinnen und Lehrer aktuell besonders wichtig, da die Eltern nun stärker in die Pflicht ge- nommen sind, ihren Kindern beim Lernen zuhause zu helfen und sie im Umgang mit digitalen Medien zu unterstützen. Aufgrund mangelnder Endgeräte und Vor- kenntnisse der Eltern ist diese Unterstützung jedoch teilweise sehr unzureichend und kaum für alle zu gewähren. Es wird zudem deutlich, dass Erfolge und Hindernisse im Einsatz digitaler Lehr-Lern- Formate sich zwischen Schulformen unterscheiden: „Je tiefer die Schulstufe, desto größer der Anteil analogen Arbeitens.“ (SL, ID 1864, v_231) Während Förderschulen