Seite - 29 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.3 Digitales Lehren und Lernen 29 und Grundschulen sich größeren Herausforderungen gegenübergestellt sehen, funk- tioniert die Umstellung auf E-Learning in der Sekundarstufe besser. Erfahrungen und Empfehlungen bezüglich digitaler Lehr-Lern-Formen Aus den qualitativen Aussagen der Befragten zu konkreten Ideen / Methoden / Tools / Internetseiten für digitale Lehr- und Lern-Formen, mit denen sie gute oder auch weniger gute Erfahrungen gemacht haben, lassen sich Empfehlungen ablei- ten zu: 1. Didaktische Gestaltung von digitalen Lehr- und Lernarrangements (Unterrichtsebene) Digitaler Unterricht mit Maß und Ziel: Überforderung vermeiden und Druck reduzieren Viele der Befragten, vor allem Eltern, empfehlen den Lehrerinnen und Lehrern, aber auch Lehrerinnen und Lehrer empfehlen ihren Kolleginnen und Kollegen, gegenüber Schülerinnen und Schülern und deren Eltern keinen Druck auszuüben und damit einer Überforderung vorzubeugen, grundsätzlich gelassen zu bleiben und auch mit Widerstand konstruktiv umzugehen. Vor allem einige Lehrerinnen und Lehrer warnen vor einer Belastung und Überforderung durch zu viele und durch eine zu häufige Nutzung digitaler Medien in der aktuellen Situation. Diese Aussagen könnten dafür sprechen, in Zeiten der Corona-Krise von der im re- gulären Unterrichts- und Schulbetrieb üblichen Leistungsfokussierung abzusehen bzw. sie zu reduzieren. Insgesamt, so kann geschlussfolgert werden, sollten Inhal- te, Arbeitsaufträge (Menge, Frequenz), Methoden und Kommunikationskanäle im digitalen Unterricht maßvoll dosiert werden. Individuelle Voraussetzungen, insbesondere das Alter und mögliche Einschränkungen, beachten Insbesondere Eltern, aber auch einige Lehrerinnen und Lehrer, empfehlen, vor al- lem bei digitalem Unterricht die Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in den Blick zu nehmen. Für das Gelingen von digitalen Lehr-, Lernarrangements sind die individuellen Lernvoraussetzungen entscheidend – insbesondere das Alter und die technische Ausstattung zuhause, aber auch spezifische Bedarfe und Ziele, etwaige kognitive, sprachliche, körperliche etc. Einschränkungen oder die Medienkompetenz (was auch die Tippgeschwindigkeit mit einschließt) gerade, weil die Lehrinnen und Lehrer nicht physisch anwesend sind und unmittelbar regulierend eingreifen kön- nen. Die Empfehlung lautet grundsätzlich: Je älter und erfahrener die Schülerinnen und Schüler sind, desto anspruchsvoller könnten Inhalte und Methoden sein. In der Primar- stufe sollten analoge Medien vorherrschen.