Seite - 37 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

2.7 Erste Unterschiedsanalysen 37 schnittliche Anzahl an Stunden, die pro Woche mit Serien und Filme sehen verbracht werden, deutlich. Wie von den Schülerinnen und Schülern wird auch von den Eltern und Mit- arbeitenden der Schule des zweiten Befragungszeitraums eine im Durchschnitt deutlich stärkere Lehrerkontrolle von Lernaufgaben berichtet. Unterschiede zwischen ausgewählten Schülergruppen Lernaufwand Wie unterscheiden sich die 18 Prozent Schülerinnen und Schüler, die angeben, wö- chentlich neun Stunden und weniger für die Schule zu lernen und zu arbeiten, von den 31 Prozent Schülerinnen und Schülern, die angeben, 25 Stunden und mehr pro Woche für die Schule zu lernen und zu arbeiten? Schülerinnen und Schüler, die die Aussage „Ich habe gerade das Gefühl, dass Ferien sind.“ vollständig ablehnen, haben eine viermal höhere Wahrscheinlichkeit, zu je- ner Gruppe von Schülerinnen und Schülern zu gehören, die 25 Stunden und mehr pro Woche für die Schule lernen und arbeiten, als Schülerinnen und Schüler, die dieser Aussage vollständig zustimmen. Darüber hinaus gehören Schülerinnen und Schüler eher der Gruppe, die 25 Stunden und mehr in der Woche für die Schule auf- wenden, an, wenn • sie glauben, jetzt mehr zu lernen als im normalen Unterricht, • es ihnen leicht fällt früh aufzustehen und einen geregelten Tagesablauf zu haben, • sie viel Zeit mit Sport verbringen, • sie angeben, dass ihre Lehrerinnen und Lehrer die Lernaufgaben regelmäßig kon- trolieren und • es für sie keine Herausforderung darstellt, den Tag selbst zu planen. Gefühl von Ferien Was unterscheidet jene Schülerinnen und Schüler, die denken, sie haben Ferien, von anderen Schülerinnen und Schülern? Es zeigt sich, dass Schülerinnen und Schüler, die 25 Stunden und mehr pro Woche zocken und fernsehen und denen es schwer fällt, früh aufzustehen und einen gere- gelten Tagesablauf zu haben, signifikant häufiger denken, sie hätten Ferien. Dem- gegenüber sind Schülerinnen und Schüler, die viel für die Schule lernen und arbeiten (25h und mehr) sehr selten (5% Wahrscheinlichkeit) jene, die denken, sie hätten Ferien. Schule vermissen Was unterscheidet jene Schülerinnen und Schüler, die die Schule vermissen, von ande- ren Schülerinnen und Schülern? Zusammenfassend zeigt sich, dass Schülerinnen und Schüler, die mit der Schul- schließung sehr schlecht zurecht kommen, eine knapp fünfmal so hohe Wahrschein- lichkeit besitzen, der Gruppe von Schülerinnen und Schülern anzugehören, die die Schule vermisst. Auch jene, denen die Decke bereits auf den Kopf fällt und die sich nicht auf neue Lernmethoden freuen, haben eine signifikant höhere Wahrscheinlich-