Seite - 73 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 73 Im Umkehrschluss gibt es auch Einzelaussagen von Lehrkräften, die gerade für eine gewisse Vielfalt von digitalen Medien plädieren, da es häufig zu einer techni- schen Überlastung der Dienste kommt, z.B. „Diversity statt nur eine Lernplattform. Diese schmieren gerade alle ab. Ich benutze ein Portfolio aus 6 Plattformen“ (MA, ID 417, v_213). An den individuellen Voraussetzungen orientierte und bekannte Medien einsetzen Die Befragten empfehlen eine an den Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, ihren technischen Voraussetzungen, ihrem Alter bzw. deren Medienkom- petenz und den Lernbedarfen und -zielen orientierte sinnvolle Kombination von analogen und digitalen Medien und Methoden: „sowohl digitale als auch nicht digitale Methoden / Tools / Aufgaben anwenden, da insbesondere SuS in sozial- räumlich benachteiligter Lage oft nicht ausreichend technisch ausgestattet sind“ (UN, ID 376, v_213). Vor allem sollte auch auf bereits bekannte Materialien und Methoden zurückge- griffen werden, zum Beispiel auf (Schul-)Bücher oder gedruckte Arbeitsblätter. Zu viele weitere und unterschiedliche Medien und Methoden würden schnell zu Un- übersichtlichkeit und zu Überforderung führen: • „Für die Eingangsphase im Grundschulbereich bekannte Aufgabenformate ver- schicken.“ (MA, ID 907, v_213) • „Möglichst die, die die SuS schon kennen“ (MA, ID 1413, v_213) • „Jene, die an der Schule schon eingeführt sind“ (MA, ID 3592, v_213) • „Das Buch und die Hefte! Damit können alle Schulen arbeiten. Und möglichst viel Kontakt zu den Schülern via Telefon oder anders. Außerdem haben uns ei- gene YouTube Videos geholfen, in dem wir den Kindern z.B. Aufgaben vorrech- nen und erklären.“ (MA, ID 943, v_213) • „Unser Sohn besucht eine Waldorfschule. Da ist wenig Technisches im Spiel. Wir bekommen andere Aufgaben, die analog zu lösen sind. Das macht vieles über- sichtlicher.” (Eltern, ID 821, v_213) • „Gute Bücher, die jedes Kind zur Hand nehmen kann, sind der Schlüssel zu einer von Verstand und Herz geleiteten Zukunftsvision.“ (Eltern, ID 1112, v_213) Insbesondere für die Primarstufe sollten digitale Medien dezent genutzt werden. Ab Sekundarstufe I sollte es eine kluge Mischung sein aus Selbstlernen / -studi- um und digitalem Unterricht via Videoconferencing sowie ergänzenden digitalen Tools, wie zum Beispiel Videos / Schulfernsehen, LernApps. Videoconferencing nutzen für digitalen Unterricht Viele Befragte empfehlen digitalen Unterricht in Echtzeit über Videoconferencing- Tools. Darüber wird ein Austausch zwischen Lehrerin bzw. Lehrern und Schülerin- nen und Schülern möglich. Aber auch für den Austausch von Schülerinnen und Schülern untereinander und als Klassenverband sei es wichtig, sich regelmäßig vir- tuell zu treffen zu fest verabredeten Zeiten, zum Beispiel täglich für 15 Minuten oder einmal wöchentlich für eine Stunde.