Seite - 75 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

3.3 Digitales Lehren und Lernen 75 3. Empfehlungen zu Rahmenbedingungen für digitale Lehr- und Lernarrangements (Steuerungsebene) Digitalisierung als Problem oder als Chance verstehen Über alle Personengruppen hinweg scheint es zwei unterschiedliche Blickrichtun- gen zu geben: Wird digitalisiertes Lehren und Lernen als Problem oder als Chance wahrgenommen, wovon ist dies abhängig und was sind die Konsequenzen dar- aus? • „Ach, hat unsere Schulbehörde gerade herumgeschickt … Das Problem bei der ganzen Sache ist: Die Schüler/innen sind trotzdem alleine mit sich und dem Un- terrichtsstoff. Es ist doch nicht das Gleiche, ob ich mich mit der Welt vernetze oder in der Klasse oder in meinem Kurs lerne. Das kann man doch nicht so ein- fach mal eben austauschen!“ (SL, ID 285, v_213) • „Schulserver mit Plattform zur Kommunikation, unbedingt weiter im Unterricht integrieren! Sofatutor ist gut.“ (SL, ID 828, v_213) • „… Ich bin noch immer fest der Meinung, dass ein Kind sich viel besser Lernstoff aneignet, mit mehr Motivation lernt, wenn es von einem Menschen / dem Leh- rer unterrichtet wird. Wenn die emotionale Ebene beim Lernen mitspielt, wenn der Lernstoff (gerade in Englisch) durch Bewegung, Pantomime, spielerische Formen, … gelehrt wird. E-Learning kann ein gutes Zusatzangebot sein, jedoch sollte meiner Meinung nach das Lehren und Lernen zum Großteil durch Kom- munikation von Mensch zu Mensch passieren.“ (MA, ID 3525, v_213) Ein/e Befragte/r aus dem Unterstützungssystem empfiehlt, genau diese Situation jetzt für Schulentwicklung zu nutzen und dabei vor allem auf die Themen Digitali- sierung, Kooperation und Individualisierung zu fokussieren: „Ich würde den Schu- len empfehlen, dass sie die Krise nutzen, um SE-Themen voranzubringen; dabei insbesondere die der Digitalisierung, der Kollaboration im Kollegium (Öffnung des Klassenzimmers) und der Individualisierung.“ (UN, ID 40, v_213) Schule und ihr Konzept zu digitalem Lernen Bei einzelnen Aussagen ist zu vermuten, dass es Schulen gibt, die bereits länger mit digitalen Lehr-Lern-Formen arbeiten, Erfahungen gesammelt haben, sich im Kollegium dazu austauschen. Diesen Schulen, so die Vermutung, fällt es leichter auf die speziellen Anforderungen an die Betreuung und das Lernen zuhause durch die Corona-Krise angemessen zu reagieren. Andere Schulen dagegen machen sich jetzt erst (gezwungenermaßen) auf den Weg: • „Wir haben intern digitales Lernmaterial.“ (MA, ID 1627, v_213) • „Bei uns werden Microsoft Teams und andere Kollaborationstools (auch schon vor der Krise) verwendet.“ (MA, 2609, v_213) • „Schulisch wurden mehrere Plattformen vorgestellt, schließlich wurde das ge- wählt, das die SchülerInnen bereits kannten. Leider kam es öfters zu Serveraus- fällen.“ (MA, ID 2800, v_213) • „Ich kenne mich zu wenig aus, die technische Ausstattung unserer Schule ist eher schlecht, daher nutzen wir das kaum. … Ich hätte gerne eine moodle-ar- tige schulweite Plattform für unsere Schule, die gepflegt wird, das erleichtert auch neuen Kolleg*n das Arbeiten.“ (MA, ID 3717, v_213) • „Wir versuchen gerade über Microsoft Teams ein Netzwerk aufzubauen, das scheint ganz gut zu funktionieren.“ (MA, ID 644, v_213)