Seite - 108 - in COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

108 COVID-19 – Aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung 6. Es zeigen sich große Herausforderungen im Hinblick auf Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit Wichtig ist, dass Lehrerinnen und Lehrer die individuellen Voraussetzungen (ins- besondere das Alter und mögliche körperliche und kognitive Einschränkungen, aber auch die technische Ausstattung zuhause usw.) der Schülerinnen und Schüler noch besser kennenlernen und beachten als im „normalen“ Unterricht. Vor allem dürfe, so eine Aussage aus der Gruppe der Lehrerinnen und Lehrer und Mitarbei- tenden der Schule, der Blick auf die schon vor der Krise benachteiligten Schülerin- nen und Schüler nicht verloren gehen. Man müsse „[b]eachten, dass die zeitlichen, sprachlichen, intellektuellen und technischen Voraussetzungen in den Elternhäu- sern sehr unterschiedlich sind! Je mehr wir im Homeschooling von den Elternhäu- sern erwarten, desto größer wird die Schere am Ende sein.“ (MA, ID 769, v_108) „(Bildungs-)Verliererinnen und -verlierer“ in der aktuellen Situation sind wahr- scheinlich Schülerinnen und Schüler aus sozio-ökonomisch (hoch) benachteiligten Elternhäusern. Schulen mit einem hohen Anteil an benachteiligten Schülerinnen und Schülern stehen vor besonders großen Herausforderungen. Nicht alle Schülerinnen und Schüler können mit digitalen Lehr-Lern-Formen er- reicht werden, weil sie beispielsweise aufgrund ihrer häuslichen Situation nicht oder kaum in der Lage sind, die an sie gestellten schulischen Anforderungen aktu- ell zu erfüllen, weil z.B. sie über keine oder kaum technische Ausstattung verfügen (technische Geräte wie Laptop oder PC und Aktualität der Software), die nötig ist für E-Learning-Konzepte oder die räumlichen Verhältnisse kein oder kaum unge- störtes Arbeiten zulassen. Hier ist davon auszugehen, dass es eine Dunkelziffer von Schülerinnen und Schü- lern gibt, die derzeit vom schulischen Unterricht abgehängt sind. 7. Die Perspektive für die Zeit nach der Schulschließung: Blended learning und Kompensationsbemühungen Nach der Wiederöffnung der Schulen können diese mit Konzepten des blended learning in der Schulzeit und darüber hinaus zu neuen Unterrichts- und Schulkon- zepten kommen („Ich würde den Schulen empfehlen, dass sie die Krise nutzen, um Schulentwicklungs-Themen voranzubringen; dabei insbesondere die der Digita- lisierung, der Kollaboration im Kollegium (Öffnung des Klassenzimmers) und der Individualisierung.” (Unterstützungssystem, 40)). Dadurch können Schule und Ler- nen den gesellschaftlichen Entwicklungen der Digitalisierung gerecht(er) werden. Die gesamte Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern, die so nicht mehr nur durch und mit sondern auch über Technologie lernen, eröffnet Chancen der Anschlussfähigkeit zu anderen gesellschaftlichen Lebensbereichen, insbeson- dere im Übergang von Schule zu Beruf. Eine große Aufgabe wird das Bemühen um eine Kompensation des Schereneffek- tes bei den Schülerinnen und Schülern sein.