Page - 18 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 18 lichen Situation von Pluralität ist es Aufgabe der Religionspädagogik39, sich neu zu verantworten und zu gestalten.40 Neben den Zielen der Bildung im Glauben und der ethischen Bildung ist in der christlichen Bildungstradition die Pluralitäts- und Ver- ständigungsfähigkeit das dritte übergreifende Ziel.41 „Der doppelten Orientierung an Gemeinsamkeit und Differenz entspricht das Bildungsziel einer Pluralitätsfähigkeit, die profilierte religiöse Bildung voraussetzt.“42 Die Differenz, die aufgrund des Fak- tums der Pluralität auftritt, bietet Chancen und Herausforderungen, mit denen es sich in der Pädagogik und der Religionspädagogik verstärkt auseinanderzusetzen gilt. Eine Grundbedingung für eine pluralitätsfähige Religionspädagogik ist die Fähigkeit, Ope- rationen nachzuvollziehen, „mittels derer Kinder, Jugendliche und Erwachsene heute ihren Glauben konstruieren“.43 Das Bewusstsein für Differenz in der Religionspädago- gik ist Voraussetzung für eine Bildungsarbeit, die Differenzsensibilität und -fähigkeit der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen fördert. Karl Ernst Nipkow nennt zwei Herausforderungen für die Religionspädagogik in der Neuzeit, „zum einen die Verselbstständigung der Einzelnen und damit die Steigerung interindi- vidueller Differenz, d. h. Verschiedenheit (Mündigkeit, Selbstbestimmung/Autonomie, religiöse Individualisierung) und zum anderen die Steigerung gesellschaftlicher Differenz (funktional-differenzierte Gesellschaft, weltanschaulich-religiöse Plu ra li sie- rung)“.44 5. Religiöse Differenz in elementaren Bildungseinrichtungen „Inzwischen hat sich weithin die Einsicht Bahn gebrochen, dass ein Zusammenleben in Frieden angesichts der gesellschaftlichen Pluralität nur möglich werden kann, wenn 39 Das Thema der Pluralität verbindet die Religionspädagogik verschiedener Länder miteinander. Vgl. Schweitzer, Friedrich (2002): Ausblick: Internationale Perspektiven. In: Schweitzer, Friedrich u. a.: Entwurf einer pluralitätsfähigen Religionspädagogik, 229–237, 234. 40 Vgl. ebd., 229. 41 Schweitzer, Friedrich (2006): Religionspädagogik. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus, 124. 42 Rat der Evangelischen Kirche in Deutschland (Hg.) (2014): Religiöse Orientierung gewinnen. Evangelischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitätsfähigen Schule. Eine Denkschrift des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus, 12. 43 Englert, Rudolf (2002): Dimensionen religiöser Pluralität. In: Schweitzer, Friedrich u. a.: Entwurf einer pluralitätsfähigen Religionspädagogik, 17–50, 41. 44 Nipkow, Karl Ernst (22009): Pädagogische Grundbegriffe – religionspädagogische Grundmuster. In: Bitter, Gottfried/Englert, Rudolf/Miller, Gabriele/Nipkow, Karl Ernst (Hg.): Neues Handbuch religionspädagogischer Grundbegriffe. München: Kösel [2002], 25–30, 27.