Page - 133 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 133 renddessen bereiten die Pädagoginnen die Brote für die Kinder zu oder schneiden das Obst, je nachdem welche Verpflegung für den jeweiligen Tag vorgesehen ist. Nach- dem sich alle Kinder die Hände gewaschen haben, nennt die Pädagogin die Namen der Kinder, die sich das Essen und Tee holen können. Nach dem Tischgebet essen die Kinder, wobei wenig bis gar nicht gesprochen werden sollte. Diejenigen Kinder, die fertig gegessen haben, waschen sich wieder die Hände und können im Kindergarten- raum Spiele auswählen. Zwei Kinder helfen der Pädagogin nach der Mahlzeit, die Tische abzuwischen, und ein Kind begleitet die Pädagogin, wenn diese das Geschirr in die Küche zurückbringt. Die Freispielzeit der Kinder wird durch ein Glockenläuten und ein von der Pädagogin gesungenes Lied unterbrochen, damit sich alle Kinder im Morgenkreis versammeln, in welchem die Kinder und die Pädagoginnen verschiedene Lieder singen und diverse Spiele spielen. Im Anschluss an den Morgenkreis wird die Freispielzeit fortgesetzt, in der die Pädagogin den Kindern manchmal eine Werktä- tigkeit anbietet. Gegen zwölf Uhr werden die Kinder der Reihe nach aufgefordert, sich die Hände zu waschen, während eine Pädagogin das im Kindergarten zubereitete Essen aus der Küche holt und auf den Tellern anrichtet. Nach dem Tischgebet holen sich die Kinder, die ein Essen möchten, dieses der Reihe nach bei der Pädagogin ab. Während des Essens werden lange, intensive Gespräche von der Pädagogin unterbun- den, einige Wortmeldungen gehen in Ordnung. Nach dem Essen ruht sich die Hälfte der Kinder auf Matratzen aus, die im Gruppenraum verteilt werden, die andere Hälfte der Kinder wird von der Koranlehrerin abgeholt. Sie gehen von Montag bis Donners- tag in das Koranzimmer und am Freitag in die Moschee. Nach ungefähr einer hal- ben Stunde wechseln die beiden Gruppen. Wenn alle Kinder wieder im Gruppenraum sind, werden einigen Kindern von einer anderen Pädagogin in einem separaten Raum Geschichten vorgelesen. Im Laufe des Nachmittags findet noch eine Nachmittags- mahlzeit statt, wobei der Ablauf derselbe wie am Vormittag ist. Die meisten Kinder werden zwischen 15:30 Uhr und 17:30 Uhr abgeholt. Während der Freispielzeit ist häufig ein Radiosender mit Musik und Nachrichten eingeschaltet, dem die Kinder allerdings keine Aufmerksamkeit schenken. 3. Kurze Fallbeschreibungen Die Eckdaten und der Aufbau des Untersuchungsdesigns wurden bereits dargelegt.599 Im Folgenden werden ausgehend vom Konzept des Thematischen Kodierens600 kurze Fallbeschreibungen der durchgeführten Interviews, der Gruppendiskussionen und der Teilnehmenden Beobachtung dargestellt, wobei diese die methodische Durchführung, die Methoden, die teilnehmenden Personen und die zentralen Themen beinhalten. Die Fallbeschreibungen werden deskriptiv gehalten, damit Einblick in den Ablauf der ein- zelnen Methoden gewährt wird, da durch diese die nachfolgende Analyse nach den 599 Vgl. Teil IV „Untersuchungsdesign und -durchführung“. 600 Vgl. Kapitel „Thematisches Kodieren“ (Teil III, 4).