Page - 168 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 168 im Kindergartenalltag weitgehend vermieden und wo religiöse Differenz dennoch erkennbar ist, wird eine Kommunikation darüber zu vermeiden versucht. Dies wird in allen Dimensionen der Kategorie „Erkennbare Elemente religiöser Differenz“641 sowie der Kategorie „Verbale Kommunikation über religiöse Differenz“642 deutlich. Die Auswahl und die Gestaltung der Feste, die gesprochenen Gebete, die Sichtbar- keit der Religion im Kindergartenalltag und die religiösen Angebote im Kindergarten beziehen sich auf die größere Religion, wohingegen die kleineren Religionen nicht berücksichtigt werden. Der Mangel an Kommunikation über religiöse Differenz zeigt sich, indem Gespräche mit den anderen Pädagoginnen, mit Eltern oder Kindern über deren Religion oder religiösen Ausdrucksformen vermieden und Konflikte über religi- öse Differenz nicht thematisiert werden. 4.2 Umgang mit und Thematisierung von religiöser Differenz durch die Kinder In diesem Kapitel werden all jene Kategorien dargestellt, die den Umgang der Kinder mit und die Thematisierung von religiöser Differenz durch sie behandeln. Nach dem axialen Kodieren (Kapitel 4.2.1–4.2.3) wird die Kernkategorie (4.2.4) beschrieben. Wenn von Kindern der größeren Religion beziehungsweise der kleineren Religionen gesprochen wird, bezieht sich dies auf die Verteilung der Religionszugehörigkeiten der Kinder im jeweiligen Kindergarten. Die größere Religion der Kinder im Kinder- garten in katholischer Trägerschaft ist das Christentum, die größere Religion der Kin- der im Kindergarten in islamischer Trägerschaft der Islam. 4.2.1 Interesse an religiöser Differenz Im Kindergarten in katholischer Trägerschaft zeigt sich, dass Kinder Religion und reli- giöse Differenz tendenziell nicht thematisieren, während die muslimischen Kinder im Kindergarten in islamischer Trägerschaft Religion und religiöse Differenz häufig the- matisieren und neugierig sind, wie andere Religionen gelebt werden. Es scheint für die Kinder im Kindergarten in islamischer Trägerschaft selbstverständlich zu sein, dass es religiöse Differenz gibt, wohingegen es im Kindergarten in katholischer Trägerschaft kein Thema ist, über das offen im Kindergarten gesprochen wird. • Kein erkennbares Interesse an religiöser Differenz • Geringe Thematisierung religiöser Differenz ohne Impuls • Initiierte und stockende Diskussionen über religiöse Differenz • Wenig Wissen über religiöse Differenz 641 Vgl. Kategorie „Erkennbare Elemente religiöser Differenz“ (Teil V, 4.1.2). 642 Vgl. Kategorie „Verbale Kommunikation über religiöse Differenz“ (Teil V, 4.1.3).