Page - 174 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 174 ihrer Erfahrungswelt. Sie versuchen, christliche Feste durch Bezugnahme auf isla- mische Feste zu verstehen, indem sie Begriffe miteinander verbinden, so bezeichnen sie die vorösterliche Fastenzeit als Ramadan und das Osterfest als Osterbayram. Die Pädagogin berichtigt das Mädchen, dass das Fest nur Ostern heiße, nicht Osterbayram, worauf ein Junge Osterferien sagt. 387 Ew: Osterbayram bei Tante, Osterbayram 388 T: Das ist nicht Bayram, nur Ostern. 389 Ew: Ostern 390 Bm: °Osterferien°652 Die Kinder erzählen ohne Nachfragen der Forscherin, dass sie zwar Muslime seien, aber trotzdem Schokolade und Süßigkeiten zu Ostern bekommen hätten. Die Kinder interessieren sich für Erzählungen der Pädagogin über andere Gotteshäuser, mit dem Wort Kirche verbinden sie das Geläut der Glocke. Im Kindergarten in katholischer Trägerschaft vergleichen die Kinder die mit Henna bemalten Hände eines Kindes mit Tattoos, die sie beim Arzt geschenkt bekommen oder mit Malereien, die sie sich mit Filzstift aufmalen. 4.2.2 Frage der Zugehörigkeit Wie Kinder ihre eigene Religion und ihre religiösen Ausdrucksformen thematisieren, unterscheidet sich sowohl zwischen den beiden Kindergärten als auch zwischen den Kindern der größeren Religion und der kleineren Religionen. Während sich Kinder der größeren Religion den religiösen Angeboten des jeweiligen Kindergartens zuge- hörig fühlen und bei diesen mitwirken, sind die Kinder der kleineren Religionen von diesen häufig ausgeschlossen. Der Wunsch nach Zugehörigkeit zeigt sich bei den Kin- dern der kleineren Religionen, indem sie Differenz nicht offenlegen, über ihre eigene Religion und religiösen Ausdrucksformen schweigen und sich in ihrem Verhalten an das Verhalten der Kinder der größeren Religion anpassen, wohingegen die Kinder der größeren Religion sich die Frage der Zugehörigkeit nicht stellen. Dies wird deut- lich, indem sie religiöse Differenz offenlegen, die eigene Religion oder religiöse Aus- drucksformen thematisieren und die bei Festen abwesenden Kinder mit deren Abwe- senheit konfrontieren. • Wunsch nach Zugehörigkeit • Keine Offenlegung von religiöser Differenz • Schweigen über eigene Religion oder religiöse Ausdrucksformen • Anpassung an das Verhalten der größeren Religion 652 Forschungstagebuch im Kindergarten in islamischer Trägerschaft, 387–390.