Page - 236 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 236 Eltern angeben, dass religiöse Erziehung zu Hause in der Familie stattfinden soll.941 Elementare Bildungseinrichtungen spiegeln Tendenzen in der Gesellschaft wider. „Am Schicksal der Religion zeigt sich ein Strukturmerkmal der modernen Gesellschaft: das Auseinanderbrechen von öffentlicher und privater Sphäre.“942 Diese Sicht, Religion zu privatisieren, wird von mehreren Denkern kritisiert, so gibt Habermas zu bedenken, dass Religion unfair aus der Öffentlichkeit ausgeschlossen wird.943 Hinzu kommt, dass sich Pädagoginnen über unterschiedliche Religionen nicht aus- reichend informiert fühlen und fehlendes Wissen über andere Religionen als Ursache für die fehlende Thematisierung religiöser Differenz angeben. Sie ziehen es vor, über Religion nichts zu erzählen, als etwas Falsches zu sagen. Dies zeigt sich auch in der Studie von Lischke-Eisinger, in der deutlich wird „dass sich viele Erzieher/innen nicht als kompetente Ansprechpartner/innen für die Auseinandersetzung mit religiöser Vielfalt verstehen. So wird etwa von einer Erzie- herin die These vertreten, dass die authentische Thematisierung einer Religion auch die Zugehörigkeit zu dieser verlangt. Andere Erzieher/innen gehen zwar davon aus, dass die Auseinandersetzung mit dem Wissen über andere Religionen eventuell von ihnen initiiert werden könnte, deuten aber an, hier unsicher zu sein, sowohl was die Inhalte als auch was die Frage betrifft, welche Art der didaktischen Aufbereitung für die Kindergartenkinder sinnvoll sein könnte.“944 All die skizzierten Ursachen, warum Pädagoginnen und Pädagogen religiöse Diffe- renz im Kindergarten nicht thematisieren, sind in religionspädagogischen Diskursen aufzugreifen und in Überlegungen zur Personalentwicklung mit zu bedenken. 2.3.3 Interreligiöse Aspekte der Aus­ , Fort­ und Weiterbildung forcieren Aufgrund der Bedeutung der in elementaren Bildungseinrichtungen Tätigen und deren vielfältigen Aufgaben bezogen auf den Umgang mit religiöser Differenz benötigen im Kindergarten Tätige vielfältige interreligiöse Kompetenzen.945 Der Umgang mit Dif- ferenz sollte zu einer Schlüsselqualifikation und zu einem zentralen Bereich pädago- gischer Aus-, Fort- und Weiterbildung werden946 und die Pädagoginnen und Pädago- 941 Vgl. Braun, Anne u. a. (2011): Was Eltern erwarten und erfahren. In: Biesinger, Albert/ Edelbrock, Anke/Schweitzer, Friedrich (Hg.): Auf die Eltern kommt es an!, 43–120, 120. 942 Mette, Norbert/Steinkamp, Hermann (1983): Sozialwissenschaften und Praktische Theo- logie, 48. 943 Vgl. Habermas, Jürgen (2001): Glauben und Wissen. Friedenspreis des Deutschen Buch- handels 2001. Berlin: Suhrkamp. 944 Lischke-Eisinger, Lisa (2012): Sinn, Werte und Religion in der Elementarpädagogik, 377. 945 Vgl. Biesinger, Albert/Schweitzer, Friedrich (2013): Religionspädagogische Kompeten- zen. 946 Die Auseinandersetzung mit Differenz verweist auf ein generelles Ausbildungsproblem der mit Kindern im Bereich der Elementarpädagogik Arbeitenden, dem durch das der-