Page - 65 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 65 und sich gegebenenfalls kommunikativen Misserfolgen anzupassen.“278 Ebenso wird der Wortschatz der Kinder ständig erweitert. „Mit Schulbeginn verfügen Kinder schon über einen aktiven Wortschatz von 2000 bis 3000 Wörtern und einen rezeptiven Wortschatz, der etwa das Zehnfache des aktiven Wortschatzes beträgt.“279 4.2 Soziale und emotionale Entwicklung der Kinder im Vorschulalter Mead legte die Verbindung der Vorstellung über das eigene Selbst mit dem Wissen und dem Verständnis anderer dar. Er betont, dass „[…] die Reaktionen in unserem sozialen Verhalten gegenüber anderen früher auftreten als in einem introsubjektiven Selbstbewusstsein. D. h. ein Säugling erregt bewußt die Aufmerksamkeit anderer, bevor er seine eigene Aufmerksamkeit von sich aus erregt, und er ist sich der Einwirkungen anderer eher bewußt als der Wirkung seiner selbst auf sich.“280 Das Kind kann einerseits folgern, dass die anderen so sind, wie es selbst ist, oder es selbst wie die anderen ist, wobei die letztere Perspektive vermutlich die primäre ist. Beim Menschen „finden wir über die Organisation des Sozialverhaltens hinaus […] eine weitgehende Differenzierung der Anpassungsprozesse von Individuen aufeinander.“281 Eine wissenschaftliche Psychologie, die Erziehungsvorgänge unter- suchen möchte, kann dies nach Mead nur dann erfolgreich tun, „wenn es sich dabei um eine Sozialpsychologie handelt, d. h. wenn sie erkennt, daß die Vorgänge beim Erwerb von Kenntnissen, bei der Hinwendung von Aufmerksamkeit und bei der emotionalen Bewertung in ihrer Beziehung zu den Identitäten der Schüler in einem sozialen Bewußtsein untersucht werden müssen. Was seine Erziehung angeht, wird ein Kind nicht durch Lernen sozial. Es muß sozial sein, um zu lernen.“282 Im dritten Lebensjahr wird eine Entwicklung in den Erzählungen der Kinder über andere deutlich und ihre Fragen zu Gefühlen, Wahrnehmungen und deren Befind- 278 Schneider, Wolfgang/Lindenberger, Ulman (2012): Entwicklungspsychologie, 196. 279 Ebd. 280 Mead, George Herbert (1913): Die soziale Identität. In: Joas, Hans (Hg.) (1987): George H. Mead. Gesammelte Aufsätze, Bd. 1. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 241–249, 243 (ursprünglich erschienen in Journal of Philosophy 10(1913), 374–380). 281 Mead, George Herbert (1918): Psychologie der Strafjustiz. In: Joas, Hans (Hg.) (1987): George H. Mead, 253–284, 254 (ursprünglich erschienen in: American Journal of Socio- logy 23 (1917/18), 577–602). 282 Mead, George Herbert (1910): Der Unterricht und seine psychologischen Implikationen im Hinblick auf einen sozialen Begriff des Bewußtseins. In: Joas, Hans (Hg.) (1987): George H. Mead, 462–471, 470f. (ursprünglich erschienen in: Science 31 (1910), 688–693).