Page - 67 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 67 4.3 Bedeutung der entwicklungspsychologischen Erkenntnisse für die Studie Die entwicklungspsychologische Forschung verdeutlicht die Entwicklungsschritte in der Kindheit, die im Alter zwischen drei und sechs Jahren stattfinden. Vorschulkinder beziehen kognitive Aktivitäten auf konkrete Inhalte und Erlebnisse. Dies ist wichtig für die Anlage des Untersuchungsdesigns, weshalb die teilweise von der Forscherin initiierten Gruppendiskussionen zeitlich unmittelbar nach einem konkreten Erlebnis angelegt werden. Aufgrund des Wortschatzes und des Sprachvermögens fünfjähriger Kinder ist eine sprachliche Erhebung bereits möglich. Trotzdem werden nonverbal Formen der Kommunikation in der Untersuchung mit berücksichtigt, bei jüngeren Kindern müsste die Datenerhebung noch mehr auf nonverbale Datenerhebung fokus- siert sein. Der Effekt, dass Kinder eher Negatives wahrnehmen, wenn die Menschen fremd sind, und eher Positives, wenn die Menschen bekannt sind, wird dahingehend zu minimieren versucht, indem Gruppendiskussionen in Realgruppen stattfinden, also nur Personen in Gruppen diskutieren, die auch im Alltag miteinander agieren. Kinder sind ab vier Jahren zur Perspektivenübernahme fähig, worauf die Ergebnisse der Theory of Mind293 hindeuten. Kinder sind in der Lage zu abstrahieren und zu klassifizieren,294 Unterschiede und Gemeinsamkeiten können somit von den Kindern erkannt werden. Kinder im frühen Grundschulalter beginnen Personen überdauernde psychologische Merkmale zuzuschreiben und ihr Handeln nicht mehr nur vor dem Hintergrund augenblicklicher Wünsche, Absichten und Informationen zu interpretie- ren. Falls Differenz im Umfeld gegeben ist, könnten Kinder diese aus entwicklungs- psychologischer Perspektive daher wahrnehmen. 5. Möglichkeiten und Grenzen der Kindheitsforschung295 Solange Kinder als künftige Erwachsene wahrgenommen wurden und sich die For- schung ihnen als ausschließlich Sich-Entwickelnde zuwandte, stand die Phase des Erwachsenseins über der Kindheit und die Gesellschaft verstand sich als ausschließ- liche Erwachsenengesellschaft, wohingegen Kindheit als defizitärer Zustand galt. Die Aufgabe der Kindheitsforschung angesichts dieses Bildes vom Kind war es, zu erfor- schen, welche Bedingungen und Umstände bestmöglich dazu beitrugen, dass „aus die- 293 Vgl. Doherty, Martin (2009): Theory of Mind. How Children Understand Others’ Thoughts and Feelings. East Sussex-New York: Psychology Press. 294 Vgl. Schneider, Wolfgang/Lindenberger, Ulman (2012): Entwicklungspsychologie, 192. 295 Als Grundlage für diesen Abschnitt dient der von der Autorin verfasste Artikel: Stockin- ger, Helena (2013): Die wechselseitige Verwiesenheit einer Kultur der Anerkennung und einer Kindheitsforschung. In: Jäggle, Martin/Krobath, Thomas/Stockinger, Helena/ Schelander, Robert: Kultur der Anerkennung. Würde – Gerechtigkeit – Partizipation für Schulkultur, Schulentwicklung und Religion. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 191–201.