Page - 63 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Ausgehend von diesen Annahmen wurden die folgenden forschungsleitenden Fragen formuliert: Fragen zum Bereich Lehrpläne, Lehrmaterial und Unterricht an den Schulen (Volksschule, Hauptschule/Neue Mittelschule, AHS 2, BAKIP): – Ist der systematische Umgang mit sprachlicher Variation (Standard, Umgangs- sprache, Dialekt bzw. auch staatsspezifische Standardvariation) in den öster- reichischen Lehrplänen verankert? – Wie werden Fragen sprachlicher Normen in den Lehrplänen thematisiert? Welche Sprachauffassung liegt den Lehrplänen diesbezüglich zugrunde? – Sind das Konzept der Plurizentrik oder andere Konzeptualisierungen des Deutschen implizit oder explizit in den Lehrplänen verankert? – Welche Sprachkonzepte und Normauffassung werden in den am häufigsten ver- wendeten Lehrwerken der Volksschule, Sekundarstufe I und II transportiert? – Auf welche Nachschlagwerke greifen österreichische LehrerInnen und SchülerIn - nen zurück? – Welche Materialien und Publikationen über österreichisches Deutsch und die Standardvarietäten des Deutschen stehen LehrerInnen zur Verfügung? – Wird sprachliche Variation im Deutschen in der Praxis des Deutschunter- richts thematisiert? Fragen zur LehrerInnenaus- und -fortbildung in den Studienplänen der Päda- gogischen Hochschulen und der Universitäten: – Ist der Umgang mit staats-/regionsspezifischen Normen ein Thema in den Lehramtscurricula der PHs und Universitäten? – Wird der Umgang mit Dialekt/Umgangssprache/Standardsprache in der fach- didaktischen LehrerInnenausbildung berücksichtigt? – Gibt es implizite oder explizite Hinweise auf die Plurizentrik oder andere Formen der Konzeptualisierung des Deutschen in den Studienplänen? Fragen zur Spracheinstellung und zum Sprachwissen über länderspezifische Standardvariation sowie zur Konzeptualisierung des Deutschen bei LehrerInnen und SchülerInnen: – Welche Einstellungen gegenüber dem österreichischen Deutsch finden sich bei österreichischen LehrerInnen (Volksschule, Sekundarstufe I und II) und SchülerInnen der gymnasialen Oberstufe? – Ist das Konzept der Plurizentrik unter LehrerInnen und SchülerInnen der Sekundarstufe II bekannt? 2 Allgemeinbildende höhere Schule (Gymnasium, Realgymnasium). Zentrale Fragestellungen  | 63