Page - 198 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Das Wort Tschüss ist ein allgemein sichtbares Anzeichen dafür, dass neben den LehrerInnen vor allem die SchülerInnen mündlich und auch schriftlich zusehends Deutschlandismen verwenden, wie LehrerInnen bemerken. Ein Lehrer aus der Steier- mark (MSt2) ortete in diesem Zusammenhang eine Vermischung der Sprachregister: Ja,  … vor allem in der schriftlichen Variante kommen BUNDESDEUTSCH gesprochene Variationen vor, wie: „mal. Sag mal.“ Mit der Einbildung, dass sei sozusagen gehobenes Schriftdeutsch. Und dann schreib i dazu, das is umgangssprachlich, dann glauben’s „Na das is ja DEUTSCH! Das hör ich immer im Fernsehen!“ Also auch sozusagen die Verwechslung zwischen gesprochenem und geschriebenem Deutsch. Und äh/ die Gleichsetzung zwischen gesprochenen oder umgangssprachlichen bundesdeutschen Varianten mit Schriftdeutsch. Des is a Problem. Dass es wichtig sei, österreichisches Deutsch und deutschländisches Deutsch im Unterricht zu thematisieren, betonten in den Interviews fast alle LehrerInnen. Im In- und Ausland müsse das Bewusstsein für eine existierende österreichische Standardvarietät geschaffen werden, die vom Dialekt abzugrenzen sei, meinte eine Lehrerin aus der Steiermark (FSt1). Sie wies außerdem darauf hin, dass die Suche nach geeigneten Unterrichtsmaterialien zum Sensibilisieren für die Merkmale der deutschen Standardvarietäten nicht immer einfach sei: Und da war ich auf der Suche nach ah österreichischen Hörtexten  […], aber dieses eine [bundesdeutsche, Anm.] Hörbuch, wos i do am Beginn ghört hob, des hot ma den Magen umgedreht, muaß i gonz ehrlich sogn  […] mich ärgert das schon, wenn ahm/wenn i im Ausland bin, und das österreichische oder meine Standardvariante  … als charmanter Dialekt abgetan wird, das (mag) ich nicht. Viele der interviewten Lehrkräfte haben eigenen Angaben zufolge beobachtet, dass sich SchülerInnen damit schwer tun, österreichische Standardausdrücke als standardsprachlich und nicht als Substandard- Varianten einzuordnen. Eine Leh- rerin aus Niederösterreich (FN1) schilderte, was sie in diesen Fällen unternimmt: Do versuch i eben grod anhand dieser Ausdrücke wie „Leiberl“ oder so oder „Bub“ ah dass i eana des hoit erklär, dass ma si do net geniern muaß, sondern (das is) öster- reichisch. Und des soins bitte verwenden, damits nicht vergessen wird. Viele Lehrkräfte waren sich einig, dass das schülerseitige Sprachbewusstsein geschärft werden müsse: Indem im Unterricht sprachliche Phänomene des öster- reichischen Deutsch und des deutschländischen Deutsch explizit reflektiert und diskutiert werden. Dies umso mehr, als sich viele SchülerInnen bewusst oder unbewusst durch ihre Sprache in Österreich verwurzelt fühlen. In diesem Zusam- menhang wird auch die Verbindung zwischen Sprachvarietät und Identität von Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen198