Page - 85 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

„Kultus und Unterricht“, Examensarbeit, Müllkippe, gucken, außen vorlassen, bislang, dröge, Metzgerei, sich drängeln, Laden, Kasse, Abitur, Metzgersladen, Trambahn, Klassenarbeit, Januar, hacken auf mir rum, war nett gewesen, Post- bote, Laken, zusammenlesen, Bommeln, Abiturnoten, Klassenlehrer, Biochemie belegen, 20 Pfund verlieren, platt, Brotzeittrachtenjankerbazi, Leute ans Lesen kriegen, haben gestanden, (Erdbeeren mit) Sahne, Mütze, eine SMS, schreibend laufen sie durch die Stadt, eine Mail, am Sonntagmorgen) und auch einige Hel- vetismen (in Blust, Militärdienst, Spannteppich) vorzufinden, die bis auf drei Fälle unkommentiert bleiben. Im LehrerInnenhandbuch der Serie „Sprachbuch“ für die Schulstufen 11/12 wird in Zusammenhang mit dem Thema „Politische Reden halten“ der Begriff „Nationalsprache“ gebraucht. Auch die Begriffe Variantenreichtum und Sprach- varietäten werden verwendet: „Der Code dürfte im nationalen politischen Rah- men meistens die Nationalsprache sein, allerdings in ihrem Variantenreichtum (Sprachvarietäten). Dialektausdrücke und eine mundartliche Färbung müssen nicht schlecht sein.“ (Serviceteil, Sprachbuch 7/8, S.  23) Wie schon im Sprachbuch finden sich auch im LehrerInnenhandbuch keine Verweise auf die österreichische Standardvarietät der deutschen Sprache oder andere staatsspezifische Variation. Von „korrekter Standardsprache“ ist nur einmal im Zusammenhang mit wissen schaftlichem Arbeiten im Sprachbuch die Rede (Sprachbuch 7/8, S.  170). Auffallend ist außerdem, dass im Zusammenhang mit Mindmapping zum Thema „Schreibunterricht“ der Begriff „Schreibrichtigkeit“ verwendet wird; hier wie an anderen Stellen zeigen sich intertextuelle Bezüge zwischen den österreichischen Lehrplänen und diesem Lehrbuch (a. a. O., S.  66). Im Kapitel „Einen Text vortragen“ findet sich ein Hinweis auf Unterschiede innerhalb des deutschen Sprachraums; hier wird näher auf die Artikulation ein- gegangen: „In unserem Sprachraum neigen wir dazu, die harten und die weichen Konsonanten (b- d, g- k, d- t) nicht zu unterscheiden und das ‚r‘ zu verschlucken.“ (a. a.O, S.  55)  – ein hier möglicher Verweis auf die Plurizentrik findet jedoch nicht statt, und was mit „unserem Sprachraum“ gemeint ist, wird nicht erläutert. Interessanterweise haben wir in diesem Lehrwerk keine Deutschlandismen und Helvetismen gefunden, an Austriazismen fanden sich Artikel+Eigenname, Bub, Landeshauptmann, Primar, BMUKK, Landesschulrat, Stadtschulrat, BMBWK, Wiener Schnitzel, Gamsbarthut, Bezirkshauptmannschaft, Beistrich, Hausübung. Sowohl im Sprachbuch als auch im LehrerInnenhandbuch der letzten hier analysierten Lehrwerkserie „klar_Deutsch“ werden das österreichische Deutsch und das plurizentrische Konzept nicht thematisiert, weder implizit noch explizit. Häufig wird die Formulierung „die Standardsprache“ verwendet; andere Varie- täten werden nicht angesprochen. Im Kapitel „Sprache, Sprachbetrachtung und Stil  – die wichtigsten Regeln, die häufigsten Fehler“ wird das Präteritum als Erzählzeit genannt; dass in Österreich zumindest in der mündlichen Sprache das Perfekt als Erzählzeit verwendet wird, Deutsch-Lehrwerke  | 85