Page - 131 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Deutsch“ zu konstruieren. Mit anderen Worten: Den diskutierenden LehrerInnen, die ja auch eine normsetzende Instanz darstellen, war mehrheitlich selbst nicht klar, was österreichisches Deutsch für sie bedeutet. Ein schlagendes Argument dafür, sich stärker mit der Variation des Deutschen in Österreich in der Lehre- rInnenausbildung zu befassen, weil Lehrpersonen ja die Sprachnormen über Textkorrekturen und Bewertungen von SchülerInnentexten und von mündlichen Äußerungen an die nächste Generation weitergeben. In diesem Kontext wurden die LehrerInnen in den Interviews auch gefragt, wie sie ihren SchülerInnen den Unterschied zwischen Standard, Umgangssprache und Dialekt erklären. Auch hier kam unter den Lehrenden ein recht großes Maß an begrifflicher Unsicherheit zum Vorschein, wie an den wiederholten Wort- abbrüchen in den Interviewaussagen unschwer zu erkennen ist. Die Befragten leisteten auch auffallend viel Formulierungsarbeit, darüber hinaus wurden viele relativierende Wörter und abschwächende Partikel und Formulierungen wie „eher“, „irgendwie“, „vielleicht“ oder „würde ich sagen“ verwendet. Auf die Frage „Wie erklären Sie Ihren Schülern den Unterschied zwischen Dialekt, Standard und Umgangssprache?“ antwortete eine Lehrerin aus dem Burgenland (FB2), die sich sichtlich schwertat, die Thematik in Worte zu fassen: -  - Hm. (lacht) Mmh  - - Najo.  - - Puh. Des is schwierig. Najo umgangs/ umgangssprach- liche/ also do würd i eher sogn is es vom Wortschatz her Wortebene, und ahm der Dialekt spiegelt si wie gesagt eher auf der hm – Wie sogt ma do. Also einfach vom/von der Aussprache und so, mehr in der Aussprache vielleicht wider als/als auf der lexikalen. Ein Lehrer aus Salzburg (MSa3) räumte ein, dass die Differenzierung für ihn ein „schwieriges Thema“ sei: Mündlich erzählen im Perfekt sozusagen, das wär dann schon fast ein Kennzeichen für Umgangssprache. Ahm da muss ma a bissl aufpassen wahrscheinlich. Weils für uns ja üblich is. Aber ahm das is auch das was ich/was mir auffällt, dass dieser Über- gang eben so fließend is bei uns und dass man das ganz schwer trennen kann, ja? Aber wenn man ihnen den Unterschied zwischen Vortrag und Gespräch klor macht, dann/dann merken die Schüler dann auch ahm wo der Unterschied is. Aber des is a schwieriges Thema, net? Auch eine Lehrerin aus Tirol (FT1) gab zu, dass sie sich oft selbst nicht im Klaren sei: Standardsprache [ist] überhaupt  …, ah so a gewisse Norm ah norm/normative Form ah  - - die also so wirklich die überregionale Kommunikation ermöglicht und/ und ah  … gewisse Verbindlichkeit äh  - - in den Regeln ah hat,  – ja. So a normative ah Sache, und die Umgangssprache, die, jo, do gibt’s jo ah irgendwie/do bin i mir selber oft net so gonz ah klar, ja? Es is  … a bisl a  … verschwommener Begriff, ja. Die bildet sich ja Konzeptualisierung der Variation des Deutschen in Österreich  | 131