Seite - 90 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

90 Abschlussfrage: Alles in allem  – haben Sie den Eindruck, dass wir noch Punkte, die aus Ihrer Sicht im besprochenen Zusammenhang relevant sind, vergessen haben? Hätten Sie noch etwas zu er- gänzen? Dürfen wir auf Sie zukommen, wenn wir noch eine Verständnisfrage haben? Post-Interview-Memo, unmittelbar nach dem Interview auf Tonband gesprochen •    Kommentar  zum  Zustandekommen  des  Interviews  (Grad  der  Bereitschaft,  Einwendungen) •    Beschreibung  Rahmenbedingungen  (Dauer,  Ort,  Störfaktoren,  Unterbrechungen) •    Bemerkungen  zum  Gesprächsverlauf Bemerkungen zur Nach-Interviewphase Interviews sind harte Arbeit. Es wird empfohlen, maximal drei Stunden Inter- views pro Tag zu führen, wobei zwischen zwei Gesprächen eine Pause liegen sollte.320 Auch wird empfohlen, dass die Interviewtätigkeit immer wieder durch andere Projekttätigkeiten bewusst unterbrochen werden sollte321, da sonst die Gefahr bestehen würde, dass die Aufmerksamkeit sinkt. In Schulen ist das nicht immer möglich, insofern als man sich den dort vorhandenen Rahmenbedingun- gen anpassen muss. So kam es vor, dass ich eine Stunde teilnehmend beobach- tete, im Anschluss daran ein Interview führte, dann wieder beobachtete und dann ein weiteres Interview führte. Zuvor hatte ich mit der Leiterin oder dem Leiter der Schule ein längeres Gespräch geführt  – bei all diesen Tätigkeiten war hohe Konzentration nötig. Einen halben Tag hochkonzentriert im „Feld“ Schu- le zu verbringen ist für die Aufmerksamkeit sicherlich nicht ideal, wird aber nicht immer zu vermeiden sein. 3.4 Stichprobe und Vorgehen bei der Datenerhebung 3.4.1 Stichprobe Für die Studie konnten 27 Lehrpersonen aus dem Gymnasial-Umfeld (AHS) und 31 Lehrpersonen aus dem Umfeld der Neuen Mittelschule (NMS) und da- mit insgesamt 58 Lehrpersonen rekrutiert werden. 50 davon waren bereit, ein In- terview zu geben (26 aus dem AHS-Umfeld, 24 aus dem NMS-Umfeld), wobei weibliche Lehrkräfte fast zwei Drittel der Gesamtanzahl der interviewten Per- sonen ausmachten (feminin: n=32, 64 %, maskulin n=18, 36 %). Einige Lehrper- sonen wollten aus unterschiedlichen Gründen nur eine teilnehmende Beobach- tung zulassen, von denen insgesamt 50 durchgeführt wurden. Das heißt auch, dass mit einigen Lehrpersonen lediglich ein Interview geführt wurde, mit den 320 Vgl. Gläser/Laudel 2004, S.  161. 321 Vgl. Gordon, Raymond (1975): Interviewing. Strategies, techniques and tactics. Illinois: The Dorey Press, S.  150 – 151.