Seite - 26 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

26 Dass es „auf die Lehrkraft ankommt“, wiederholen Hattie und mit ihm viele Bil- dungswissenschaftler/innen seit mehr als zehn Jahren. In diesem Buch werden daher österreichische Lehrpersonen und deren Verständnis und Einstellungen hinsichtlich Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht knapp ein Jahr- zehnt nach dem curricularen Paradigmenwechsel hin zum historischen Denken in den Fokus gerückt und umfassend untersucht, um auf diese Weise Hinweise zu der Frage zu erhalten, auf welche Weise die historische Kompetenzorientie- rung in der Schulpraxis rezipiert wurde. 2.2 Berufsbezogene Überzeugungen In diesem Kapitel wird der theoretische Rahmen dargestellt, innerhalb dessen die Hauptkategorien für die Analyse der Daten entwickelt wurden. Aufgrund der Tatsache, dass die Konzeption „berufsbezogene Überzeugungen“, wie sie Reusser/Pauli vorgelegt haben51, einerseits ein breites Spektrum an Vertiefungs- und Anschlussmöglichkeiten innerhalb der Bildungswissenschaften bietet, an- dererseits auch in der Geschichtsdidaktik bereits rezipiert und für die empirische Forschung verwendet wurde52 und damit auch für zukünftige geschichtsdidak- tische Forschungsprojekte potenziell anschlussfähig ist, wurde diese Konzeption als zentraler theoretischer Bezugsrahmen gewählt. Reusser/Pauli argumentie- ren  – ähnlich wie dies in der vorliegenden Studie und im gesamten Rahmen des CAOHT/EBAHT-Projektes gehandhabt wurde  –, dass Lehrkräfte als Experten zu sehen sind.53 Auch in diesem Sinne erschien dieser theoretische Rahmen kompatibel mit dem CAOHT/EBAHT-Projekt. Reusser/Pauli halten fest, dass es im Zusammenhang mit der Erforschung von Überzeugungen von Lehrper- sonen wichtig ist, „dass noch präziser und anschlussfähig an die internationale Forschungsliteratur angegeben wird, was unter den verwendeten Konstrukten verstanden wird und wie diese gemessen werden“54. Dies wird in der Folge of- fengelegt. Dabei soll zuerst grob gezeigt werden, innerhalb welcher Kategorien in der empirischen internationalen Geschichtsdidaktik Überzeugungen diskutiert wer- tent.cgi?article=1003&context=research_conference_2003, S.  2 – 3 (zuletzt aufgerufen am 15.1.2019). 51 Vgl. Reusser, Kurt/Pauli, Christine (2014): Berufsbezogene Überzeugungen von Lehre- rinnen und Lehrern. In: Terhart, Ewald/Bennewitz, Hedda/Rothland, Martin (Hg.): Hand- buch der Forschung zum Lehrberuf. 2.  Auflage. Münster/New York: Waxmann, S.  642 – 661. 52 Vgl. z. B. Messner/Buff 2007; Litten 2017. 53 Vgl. Messner/Buff 2007, S.  642. 54 Reusser/Pauli 2014, S.  654.