Seite - 113 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

113 4. Ergebnisse Das Thema Kompetenzorientierung wurde in Interviews mit 48 Lehrpersonen besprochen.364 Die in der Folge präsentierten Ergebnisse basieren, wie schon er- wähnt, auf Interviewsituationen, die meist am Ende des Interviews aufgetreten sind. Oft bewirkte das Anschneiden des Themas Kompetenzorientierung nach 30 bis 40  Minuten Interviewzeit, dass sich noch einmal ein lebhaftes Gespräch entwickelt hat. Idealtypisch wurde der Teil des Interviews, in welchem Kompe- tenzorientierung verhandelt wurde, wie unten beschrieben eingeleitet. Um sozi- al erwünschten Antworten vorzubeugen (siehe dazu Kapitel  3.4.3), wurde dabei ein Rahmen aufgespannt, der bewusst mit gegenwärtig normativen Vorstellun- gen nicht konforme Positionen als prinzipiell möglich zulässt: „Das Zauberwort derzeit in der Geschichtsdidaktik ist Kompetenzorientierung. Einige meinen, dass durch die Betonung von Kompetenzen die Inhalte und das Wissen auf der Strecke bleiben. Andere finden Kompetenzen sehr wichtig. Wie se- hen Ssie das?“ Von dieser Frage ausgehend wurden viele Gegenstände intensiv besprochen, so- dass das Thema Kompetenzorientierung zu den in den Interviews insgesamt am längsten verhandelten Themenbereichen gehört  – das Wort Kompetenz in ver- schiedenen Abwandlungen ist in den Interviewprotokollen mehr als 1.000 Mal anzutreffen. Es ist davon auszugehen, dass ein relativ hoher Grad an theoreti- scher Sättigung ermöglicht wurde, dass also mit 48 Interviews die Meinungen von Lehrpersonen hinsichtlich Kompetenzorientierung in ihrer Breite erfasst werden konnten. Was dafür spricht, ist, dass ab dem ca. 35. Interview keine „neu- en Dinge“ gesagt wurden, die nicht schon einmal in den Daten anzutreffen wa- ren, bzw. soziologisch ausgedrückt, dass keine neuen theoretisch relevanten Ähn- lichkeiten und Unterschiede mehr im Datenmaterial365 auftraten. Innerhalb der Grounded Theory würde dies als ein Hinweis auf eine „theoretische Sättigung“ be- trachtet werden.366 In der Folge werden die zentralen Ergebnisse angeführt und anschließend jeweils einzeln vertieft. 364 Aufgrund zeitlicher Beschränkungen war es in zwei Fällen nicht mehr möglich, das The- ma Kompetenzorientierung zu besprechen. 365 Kelle/Kluge 2010, S.  49. 366 Vgl. ebd.