Seite - 173 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

173 Während die männlichen Interviewpartner der Kompetenzorientierung über- wiegend positiv gegenüberstehen (70 % sehr positiv oder eher positiv), zeigt sich bei den weiblichen Interviewpartnerinnen ein anderes Bild. Diese stehen der Kompetenzorientierung sogar überwiegend negativ gegenüber (55 % sehr nega- tiv oder negativ). Über ein Viertel der interviewten weiblichen Lehrpersonen zeigt in den Interviews sogar sehr negative Einstellungen hinsichtlich Kompe- tenzorientierung. Es wäre interessant zu prüfen, ob sich auch in einer repräsen- tativen Stichprobe geschlechtsspezifische Unterschiede zeigen und ob die Ten- denz ähnlich ist wie bei den interviewten Lehrpersonen. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage: Warum wird Kompetenz- orientierung trotz einer offensichtlich positiven Grundstimmung von einem be- trächtlichen Teil der interviewten Lehrpersonen abgelehnt? Pichler führte mit österreichischen Lehrpersonen, die positive Zugänge zu Kompetenzorientierung aufwiesen, genauere Untersuchungen durch. Hier soll nun die Gruppe jener, die Kompetenzorientierung ablehnen oder Vorbehalte gegenüber dem Konzept er- kennen lassen, einer näheren Betrachtung unterzogen werden. Dies soll dazu beitragen, solche Lehrpersonen besser zu verstehen und Wege zu eruieren, wie die historische Kompetenzorientierung unter Lehrpersonen mit Vorbehalten besser positioniert werden kann. 4.3 Vorbehalte von Lehrpersonen gegenüber Kompetenzorientierung verstehen Obwohl in den Interviews positive Zugänge zu dem, was Lehrpersonen unter Kompetenzorientierung verstehen, dominieren, zeigt sich, dass (sehr) negative Einstellungen  – bisweilen auch Wut und radikale Ablehnung  – unter einem be- trächtlichen Teil der Lehrpersonen vorhanden sind. Für dieses Kapitel wurden vor allem die Interviews von Lehrpersonen mit negativen Einstellungen vertieft, um die Probleme zu identifizieren und Vorbehalte besser zu verstehen. Dazu sei eingangs das in diesem Zusammenhang zentrale Ergebnis vorgestellt, um dieses in der Folge mit Befunden und umfangreichen Zitaten aus den Interviewtexten zu untermauern. Ergebnis 4: Vorbehalte gegenüber (historischer) Kompetenzorientierung sind weniger eine Ablehnung des historischen Denkens. Der Ruf des unspezifischen Konstruktes historische Kompetenz ist vielmehr von fachfremden Diskursen beschädigt. Was sagen die Lehrpersonen in den Interviews generell zum Thema der Ableh- nung von Kompetenzorientierung innerhalb der Lehrer/innenschaft? In den fol-