Page - 106 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 106 die thematische Vergleichbarkeit der Daten im Vordergrund. Im Rahmen multime- thodischer Ansätze ist diese Form des Expertinnen- und Experteninterviews zu einem zentralen Erhebungsinstrument geworden. Das theoriegenerierende Interview zielt „auf die kommunikative Erschließung und analytische Rekonstruktion der ‚subjek- tiven Dimension‘ des Expertenwissens.“521 In diesem werden die Expertinnen und Experten befragt, weil deren Wissen Wirkmächtigkeit zukommt, indem „ihre Hand- lungsorientierungen, ihr Wissen und ihre Einschätzungen die Handlungsbedingungen anderer Akteure in entscheidender Weise (mit-)strukturieren und damit das Experten- wissen die Dimension sozialer Relevanz aufweist.“522 Ein Leitfaden kann „die Offenheit des Interviewverlaufs gewährleisten“, wenn dieser „nicht als zwingendes Ablaufmodell des Diskurses gehandhabt wird.“523 „Eine leitfadenorientierte Gesprächsführung wird beidem gerecht, dem thematisch begrenzten Interesse des Forschers an dem Experten wie auch dem Expertenstatus des Gegenübers. Die in die Entwicklung eines Leitfadens eingehende Arbeit schließt aus, dass sich der Forscher als inkompetenter Gesprächspartner darstellt. […] Die Orientie- rung an einem Leitfaden schließt auch aus, dass das Gespräch sich in Themen verliert, die nichts zur Sache tun und erlaubt zugleich dem Experten seine Sache und Sicht der Dinge zu extemporieren.“524 Eine „permanente Vermittlung zwischen dem Interviewverlauf und dem Leitfaden [ist] notwendig.“525 „Grundsätzlich kann in Leitfäden die Folge und versuchte Lösung des Spannungsver- hältnisses von Strukturierungsnotwendigkeiten auf der einen Seite und dem Interesse an möglichst viel ‚Offenheit‘ und ‚Spontaneität‘ auf der anderen gesehen werden. Ob und wie Leitfäden eingesetzt werden, muß und kann sich daher tatsächlich nur aus dem Forschungsinteresse sowie aus der Ausrichtung einer Interviewmethode ergeben.“526 Es lassen sich „allgemeine Regeln für die Konstruktion von Leitfäden formulieren, die zumindest einen groben Qualitätsmaßstab bieten“,527 wenn auch nicht diese, son- 521 Ebd., 38. 522 Ebd., 45. 523 Meuser, Michael/Nagel, Ulrike (2005): ExpertInneninterviews – vielfach erprobt, wenig bedacht. Ein Beitrag zur qualitativen Methodendiskussion. In: Bogner, Alexander/Littig, Beate/Menz, Wolfgang (Hg.): Das Experteninterview [2002], 71–93, 78. 524 Meuser, Michael/Nagel, Ulrike (2005): ExpertInneninterviews – vielfach erprobt, wenig bedacht. Ein Beitrag zur qualitativen Methodendiskussion. In: Bogner, Alexander/Littig, Beate/Menz, Wolfgang (Hg.): Das Experteninterview, 71–93, 77. 525 Flick, Uwe (2012): Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung, 223. 526 Ullrich, Carsten, G. (2009): Deutungsmusteranalyse und diskursives Interview. Zeitschrift für Soziologie 28(6), 429–447, 436. 527 Ebd.