Page - 150 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 150 den.628 Die Datenauswertung bezieht sich ausschließlich auf die qualitativ-empirisch erhobenen Daten, alle Aussagen sind in diesen verankert und die Lebenswirklichkeit der beiden Kindergärten wird systematisch abgebildet und Tendenzen der Kindergär- ten beschrieben. Zusätzliche Datenerhebung in den beiden ausgewählten Kindergär- ten hätte im Hinblick auf die Forschungsfrage zu keinen weiteren Aussagen geführt, deshalb gelten die dargestellten Kategorien als gesättigt. In anderen Kontexten treten vermutlich noch andere Ausdifferenzierungen auf, die in den beiden Kindergärten in Österreich nicht vorzufinden waren. Die Darstellung wird anhand einiger kurzer Tran- skriptabschnitte ergänzt. Die Datenauswertung nach den Grundlagen der Grounded Theory wird im Folgen- den, entsprechend der zugrunde liegenden doppelperspektivischen Forschungsfrage, in zwei Teilen dargestellt. Im ersten Teil wird der „Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten“ beschrieben, während im zweiten Teil der „Umgang mit und die Thematisierung von religiöser Differenz durch die Kinder“ im Mittelpunkt steht und in einem abschließenden Teil die Zusammenschau und Verknüpfung dieser beiden Bereiche erfolgt. Alle erhobenen Daten wurden offen kodiert, wobei dies nach Sinneinheiten erfolgte, was mit Hilfe des Computerprogramms Atlas-Ti gut und übersichtlich möglich war. Parallel zum Kodieren wurden Kodenotizen, die die Kodes erklären oder weiterfüh- rende Gedanken beinhalten, sowie Memos angefertigt. Die Memos, die zum Großteil auch Fragen erhielten, erwiesen sich beim Vorgang des Kategorisierens hilfreich. Nachfolgend wird anhand einer kurzen Sequenz eines Redebeitrags629 aus einer Gruppendiskussion mit den Pädagoginnen die Vorgangsweise des offenen Kodierens veranschaulicht, wie diese an allen erhobenen Daten durchgeführt wurde.630 124 1Hw: Ich weiß nicht. Also von ihr. Is e./2Ich hab so das Gfühl (.) ja. Ahm./3Dass sie das wirklich versteht/4und 125 dass ihr das zu Hause gut erklärt wird, warum./5Also für sie ist dann auch kein Problem, (.)/6oder sie macht 126 auch kein Theater,/7wenn sie abgeholt wird/8sondern sie sagt erfreulich Tschü:::üss,/9ich geh jetzt nach 127 Hause/10und das ist überhaupt kein Thema. Ja, also. (1)/11Weil sie kriegt auch mit, dass wir proben/12und 128 soweiter, ja und so./13Und sie weiß schon, dass ein ein Fest ist/14und sie weiß auch im Nachhinein, jetzt 129 gestern war das Fest und so./15Aber für sie ist eigentlich kein Problem./16Also ich glaub,/17dass da die Eltern 130 das einfach wirklich gut zu Hause mit ihr auch auch erklären. (2)/18Ja. Mein Eindruck. 628 Aufgrund der Zusicherung von Anonymität werden die jeweiligen Transkripte nicht veröffentlicht, sondern ausschließlich einige kurze Beispiele, großteils paraphrasiert, zur Veranschaulichung eingefügt. 629 Expertinneninterview mit Leiterin im Kindergarten in katholischer Trägerschaft, 124–130. 630 Die Schrägstriche sowie die kleinen Ziffern wurden ausschließlich in diesem Beispiel eingefügt, um die Untergliederung der kodierten Satzteile zu markieren.