Page - 166 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 166 Aus Angst, etwas Falsches zu sagen, schweigen sie über verschiedene Religionen und religiöse Differenz. Die Pädagoginnen möchten den Kindern nicht etwas über eine Religion erzählen, die sie selber nicht ausüben, da sie es schwierig finden, wenn reli- giöse Ausdrucksformen und Rituale von einer Person erklärt würden, die dieser nicht vertraut seien. Fehlendes Wissen kann zur Irritation und zur Befremdung der Kindergartenpäd- agoginnen durch eine andere Religion führen, wie beispielsweise beim Besuch einer Moschee, wenn den Kindern erlaubt wird, in der Moschee zu laufen. Diese Befrem- dungssituation und das Gefühl, dass die ursprüngliche Intention nicht zum Erfolg bei den Kindern geführt habe, führt zu Irritationen der Pädagogin und motiviert nicht für weitere Versuche, andere Religionen einzubeziehen. Religiöse Erziehung als Wertevermittlung Religiöse Erziehung wird auf Wertevermittlung fokussiert. Die Kindergartenleitung in katholischer Trägerschaft betont die Bedeutung, Werte zu vermitteln, die alle Kin- der betreffen würden, da alle Kinder danken lernen sollten, alle wissen sollten, dass Brot nicht einfach wegzuwerfen und auf die Natur und die Umwelt Rücksicht zu neh- men sei. Religiöse Differenz ist in diesem Zusammenhang nicht wichtig, sondern das Gemeinsame, alle Verbindende wird hervorgehoben, die verschiedenen Religion wer- den auf Wertevermittlung reduziert und somit vereinheitlicht, homogenisiert, wie es in dem Satz „Teilen finden auch die Muslime gut“639 zum Ausdruck kommt. Religion als Inszenierung Religiöse Themen werden gerne inszeniert, indem die Kinder im Alltag beispielsweise Rollenspiele oder Tänze einstudieren und diese den Eltern vorführen, ohne den religi- ösen Grund für diese Darbietung nennen zu können. Im Vordergrund stehen die Auf- führung und die Repräsentation des Kindergartens, nicht die religiöse Dimension des Festes. Die Rücksichtnahme auf religiöse Differenz würde die Gestaltung des Festes verändern und es würde die Gefahr bestehen, kein einheitliches Bild vom Kinder- garten zu vermitteln. Bei der Entscheidung über die Form der religiösen Gestaltung der Feste sind die Kinder nicht beteiligt, sie werden ausschließlich durch das Proben der von den Pädagoginnen vorgegebenen Lieder oder Tänze und durch das Vorführen dieser bei der Feier einbezogen. Den Festen, die mit den Eltern geplant sind, geht eine lange und intensive Vorbereitungszeit voraus, deren Abschluss eine Generalprobe ist. Beim Fest singen die Kinder den Eltern etwas vor, sie spielen ein Theaterstück oder tanzen für die Eltern. Diese Feste sind vom Aufführungscharakter geprägt, die Eltern sind stolz über die Präsentation ihrer Kinder. Diese Feiern sind, unabhängig davon, ob sie religiös geprägt sind, religiöse Elemente beinhalten oder säkular sind, eine Auf- führung der Kinder für die Eltern. Wie den Kindern das Fest gefällt und ob es ein Fest der Kinder ist, bleibt zweitrangig. Deutlich wird dies besonders während der Proben 639 Forschungstagebuch im Kindergarten in katholischer Trägerschaft, Ausschnitt aus Gespräch mit Leiterin, 195.