Page - 242 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 242 tung, die Religion für die Kinder haben könnte, zu erkennen und neben den Herausfor- derungen, die religiöse Differenz mit sich bringen kann, auch die Chancen zu erken- nen. So wird auch in der Studie von Arniika Kuusisto und Silja Lamminmäku-Vartia965 deutlich, dass für Pädagoginnen und Pädagogen neben dem Wissen eine Auseinan- dersetzung mit eigenen Werten und Einstellungen wichtig ist, um eine Sensibilität verschiedenen Religionen und Weltanschauungen gegenüber zu entwickeln. Dies ist insbesondere auch deshalb erforderlich, da die Bedeutung, die bestimmte Weltansich- ten für Kinder haben, unterschätzt wird und die Weltansichten als Beschränkungen im Kindergartenalltag erlebt werden, „[…] the personal meaning of worldviews to the children are often not realized, and the worldviews in general are still often seen through the perceived limitations to the everyday running of the kindergarten. This is why developing worldview sensitivity merely through the increase of knowledge on worldview traditions is not enough; rather the teachers need opportunities for pondering their own values and attitudes in relation to these […].“966 Die Einstellungen und Annahmen der Pädagoginnen und Pädagogen gegenüber Kul- turen und Weltansichten, die sich von der eigenen unterscheiden, werden in den tägli- 965 Kuusisto, Arniika/Lamminmäki-Vartia, Silja (2012): Moral Foundation of the Kinder- garten Teacher’s Educational Approach: Self-Reflection Facilitated Educator Response to Pluralism in Educational Context. Education Research International. Die Studie von Arniika Kuusisto und Silja Lamminmäku-Vartia untersucht anhand eines ethno- graphischen und eines Zugangs über „Action Research“ die moralische Grundlage der Bildungszugänge der Kindergartenpädagoginnen aus der Perspektive der Sensibilität gegenüber Religionen und Weltansichten. Sie gehen den Forschungsfragen nach: „How do kindergarten teachers respond to pluralism in the educational context? What kinds of discourses and practical level approaches do they employ regarding the diversity of worldviews and worldview education in their work?“ (Kuusisto, Arniika/Lamminmäki- Vartia, Silja (2012): Moral Foundation of the Kindergarten Teacher’s Educational Approach. Education Research International, 4). Kuusisto und Lamminmäki erheben, um ihre Forschungsfragen beantworten zu können, die Situation der finnischen „multi-faith kindergartens“, die sie anhand von „mixed methods research“ in fünf Kindergärten in Helsinki erhoben. In einem Kindergarten wurden mittels eines ethnographischen Zugangs Daten gewonnen. Diese wurden durch Teilnehmende Beobachtung, Interviews mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern und einen Fragebogen über die kulturell und religiös diversen Hintergründe der Kinder erhoben. Zusätzlich wurden in vier Kindergärten mittels eines „action research approach“ Daten erhoben, wobei Befragung und Fokusgruppen mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, Interviews mit den Eltern, Teilnehmende Beob- achtung und Diskussionen mit den Kindern angewendet wurden. Außerdem wurden die verfügbaren nationalen, städtischen und Kindergarten spezifischen Dokumente als Teil der Daten verwendet. Die Daten wurden mittels Inhaltsanalyse ausgewertet, wobei auch Elemente der Diskursanalyse einbezogen wurden. 966 Kuusisto, Arniika/Lamminmäki-Vartia, Silja (2012): Moral Foundation of the Kindergar- ten Teacher’s Educational Approach. Education Research International, 10.