Page - 145 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Verständnis vorhanden, auch wenn das Konzept nur einer kleinen Minderheit bekannt ist. Und was die innerösterreichische Variation betrifft, sind sich die Befragten durchaus der regionalen Unterschiede bewusst, sie werden aber mehr- heitlich nicht als so relevant eingeschätzt, dass dadurch ein gemeinsames überda- chendes österreichisches Standarddeutsch in Frage gestellt würde. Bei den Schüler- Innen ist die Zustimmung allerdings deutlich geringer als bei den Lehre rInnen. Die Ergebnisse zeigten bei den Sprachnormautoritäten  – also den LehrerInnen  – eine stärkere Standard- und Plurizentrikorientierung. Unterschiede in den Sprachein- stellungen innerhalb der LehrerInnen zeigen sich v. a. abhängig vom Alter, der Ausbildungsinstitution und der Schulform, bei den SchülerInnen sind sie abhängig von der Region, dem Geschlecht, der Erstsprache und der Mehrsprachigkeit/den (Fremd-)Sprachenkenntnissen. 6.2 Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen 6.2.1 Korrektheit des österreichischen Deutsch Mit Blick auf die Einstellungen zur und die „Sprachloyalität“ gegenüber der eige- nen Varietät (vgl. Schmidlin 2011, 219; vgl. Kap.  5.1) und den in der Literatur behaupteten Minderwertigkeitskomplex der ÖsterreicherInnen, wonach diese ihre eigene Varietät des Deutschen nicht für gleichwertig halten würden, haben wir auch nach der Korrektheit des österreichischen Deutsch gefragt. Die konkrete Frage war: „Halten Sie das Standarddeutsch (Hochdeutsch), das in Österreich ver- wendet wird, für genauso korrekt wie das in Deutschland?“ Zunächst haben wir auf diese einfache Frage eine sozial erwünschte, „politisch korrekte“ Antwort erhalten: Von der überwiegenden Mehrheit der LehrerInnen und auch der Mehrheit der SchülerInnen (86 % bzw.  67,7 %) kam die Antwort „Ja“. Nur 8,5 % der Lehrenden und 22,7 % der SchülerInnen antworteten mit „Nein“, während sich ein kleiner Teil der LehrerInnen und SchülerInnen (5,5 % bzw.  9,6 %) diesbezüglich unsicher zeigte („weiß nicht“) (siehe Abb. 43 auf S. 146). Die Antworten auf eine Kontrollfrage weiter unten im Fragebogen lieferten jedoch ein abweichendes Ergebnis. In dieser Frage hatten die LehrerInnen und SchülerInnen die Möglichkeit, ihre Einstellung zur Korrektheit des österreichi- schen Deutsch auf einer vierstufigen Skala differenzierter einzuordnen. Einge- bettet in den plurizentrischen Vergleichskontext (Englisch in Großbritannien/ USA, Französisch in Frankreich/in der Schweiz) sollten die Befragten angeben, wie sehr sie der folgenden Aussage zustimmen oder sie ablehnen: „Deutsches Deutsch ist korrekter als österreichisches Deutsch“. Das überraschende Resultat: Nur 44,1 % der LehrerInnen lehnten diese Aussage dezidiert ab, und insgesamt 16,1 % der LehrerInnen stimmten der Aussage sogar sehr stark oder stark zu. D. h., viele der befragten LehrerInnen hielten das deutsche Deutsch für (etwas) Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen  | 145