Page - 162 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Ich hab so das Bild vor mir von diesem GRÜNEN ÖSTERREICHISCHEN WÖRTER- BUCH. Und i hab des dann, wie ich mich damit beschäftigt hab, verzweifelt gesucht. I hab gehofft, dass i das nu net weggehaut hab, habs aber nicht mehr gefunden, zu mei- nem Bedauern, ah,  […] da die Lehrerin gesagt hat, das ist das (((langsamer, jedes Wort betont)) ÖSTERreichische Wörterbuch. Das ist EUER Wörterbuch. Wir in Österreich haben das Österreichische Wörterbuch  […] ahm/ wenn i meine Identität beschreiben würde als Österreicherin an Artefakten, dann ist es dieses grüne Wörterbuch  […] (F3 nickte währenddessen heftig).4 F8 (0334) meinte daraufhin in einem Rückgriff auf den schulischen Kontext, dass es wichtig sei, das österreichische Deutsch zu erhalten: Und wos die SCHULE anbelangt, denk i ma, ist es ganz wichtig, a:h, diese österreichi- sche Sprachvariante aufrechtzuerhalten und laut aufzuschreien, wenn a Schülerin oder ein Schüler beim Referat Chirurg (((Schirurg)) sagt. Was passiert durch die vielen, ah: „Synchronisationen“ (Zustimmung von F3 durch heftiges Nicken, „oder Schemie“). 6.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse zu den Einstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen unter LehrerInnen und SchülerInnen Zusammenfassend lässt sich über die Ergebnisse der Fragebogenerhebung zu den Spracheinstellungen unter LehrerInnen und SchülerInnen Folgendes festhalten: Zur Frage der Korrektheit des Standarddeutsch in Österreich erhielten wir zunächst von der überwiegenden Mehrheit der Befragten die Antwort, sie hiel- ten das österreichische Standarddeutsch für genauso korrekt wie das Stan- darddeutsch in Deutschland. Eine ähnliche, jedoch in einem anderen Kontext gestellte Kontrollfrage weiter unten im Fragebogen ergab ein abweichendes Ergebnis: hier war der Prozentsatz der „sprachloyal“ eingestellten Befragten deutlich geringer. Durch die anschließend geführten Gruppendiskussionen wurde diese ambi- valente und widersprüchliche Einstellung gegenüber der eigenen Varietät bestä- tigt; als Erklärung dafür wurde unter anderem der auch in der Literatur immer wieder erwähnte Minderwertigkeitskomplex der österreichischen SprecherIn- nen genannt. 4 Sie nennt übrigens noch ein zweites identitäres Versatzstück der 1950er-/1960er- Jahre: „und des zweite waren die Fahnderl, die ma in der Volksschule gemalt ham, und dann immer beim Fenster an/ am Fensterbankl hinauf haben, ja. Das ist für mich, sozusagen, meine österreichi- sche Sozialisation.“ Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen162