Page - 216 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Man sollte, so der Ratschlag der Lehrerin, das ÖWB später im Curriculum noch einmal anbieten. M1 (1423) erklärte: I möchte nur wos ergänzen. Aso, i finds jetzt net wichtig, des  […] im Gesetz festzu- schreiben, aber ich würds SEHR wichtig finden, des in der Lehrerausbildung deutlich zu machen, dass es ein österreichisches Deutsch gibt, (Kommentar F3: Hm. Reicht net.) linguistisch fundiert.  […] Es geht darum,  […] wos die Lehrer unterrichten, wie die Leh- rer unterrichten, und dass do a Bewusstsein für österreichisches Deutsch erzeugt wird. F5 ergänzte (1433): „Net nur in der Lehrerausbildung, sondern auch in den Lehr- plänen.“ Und F4 (1434): „Die ganzen Schulbücher gehörn umg’ändert.“ Auch die SchülerInnen wurden gefragt, ob „österreichisches Deutsch“ für sie ein interessantes Thema sei.  73,1 % der SchülerInnen antworteten mit „Ja“. Auch das spricht dafür, das österreichische Deutsch im Unterricht und Lehrmaterialien zu thematisieren. Signifikante Unterschiede wurden hier nach den Muttersprachen (p = 0,008) festgestellt. 75,1 % der SchülerInnen, die Deutsch als Muttersprache haben, kreuzten an, das Thema „österreichisches Deutsch“ interessant zu finden. Bei den SchülerInnen, die zweisprachig aufgewachsen sind, waren es nur 69,2 %, bei jenen, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, waren es 64,2 %. 6.6 Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse der empirischen Erhebung an den Schulen  22 Welche Rolle das österreichische Standarddeutsch in der Unterrichtspraxis über- haupt spielt, sollte eine großangelegte Lehrer- Schüler- Befragung zeigen, nachdem die Dokumentenanalyse ergeben hatte, dass das Themenfeld „österreichisches Deutsch und standardsprachliche Variation“ in sämtlichen von uns untersuchten unterrichtsrelevanten Grundlagendokumenten unterbelichtet ist. Die Aspekte, um die es bei der Befragung an den Schulen primär ging, waren die lehrer- und schülerseitigen Einstellungen gegenüber den Varietäten des Deut- schen bzw. deren Konzeptualisierungen, die Variantenpräferenz bei Austriazismen und Deutschlandismen sowie das Normverständnis der Lehrkräfte. In diesem Zusammenhang war unsere Fragebogenerhebung die erste Untersuchung, die auf Basis von österreichweiten Befragungsdaten die Rolle des österreichischen Deutsch in seiner Funktion als Bildungssprache praxisnah beleuchtet hat. Die Ergebnisse zeigen, dass die LehrerInnen im Spannungsfeld von Dialekt, Umgangssprache und Standarddeutsch mit Anforderungen konfrontiert sind, 22 Einen Überblick über Projektergebnisse bzw. die Analyse einzelne Aspekte finden sich auch in de Cillia 2016a, b, 2018, de Cillia/Fink/Ransmayr 2017, Fink 2016, Fink/Ransmayr/de Cillia 2017, Ransmayr 2015, 2017, Ransmayr/Fink 2016. Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Ergebnisse der empirischen Erhebung an Schulen216