Page - 167 - in Reflexionen vor Reflexen - Memoiren eines Forschers

3.1. ENDEDERGYMNASIALZEIT 167 DieBeteiligungvonReferendar|inn|enbedeuteteaberauchderenEinsatzalsLehrende. Das ging solange problemlos, wie unser hauptamtlicher Lehrer und die anderenReferen- dare einer solchen Probestunde beiwohnten.Wir bekamen natürlich mit, daß die ganze Gruppe nach einer derartigen Stunde draußen amGang über den Ablauf der vorange- gangenen Stunde eifrig diskutierte. Dadurchwurde uns ein gutes Bild davon vermittelt, wie diese Seminare abliefen.Vor allemwurdeuns sodie fehlendeAutorität einesReferen- dars deutlich demonstriert. Hinzu kamnoch, daß einige derReferendaremitNachnamen bestraft waren, die ihrerAutorität auch nicht gerade förderlichwaren. So hieß einer bei- spielsweise Blödel , ein anderer Pfotenhauer , ein dritter Mau . Nunwurden diese jungen und unerfahrenenMenschen leider auch ganz ohneAufsicht auf uns losgelassen.Auf dieseWeise konntemandenMangel ebensowie den krankheits- bedingtenAusfall anLehrpersonal ja leicht undbillig kompensieren.Es gehört dahernun nicht viel Fantasie dazu sich vorzustellen, wie 32 halbstarke Schüler eine solcheGelegen- heit schamlos ausnützen: auf der einen Seite der unsichere junge Herr Blödel (wenn ich mich in der Person nicht sehr täusche), der unter einem ungeheuren Bewährungsdruck imHinblick auf seine bevorstehende Staatsprüfung steht, und auf derGegenseite ein un- erbittlicher Schülerhaufen, der endlich einmal von dem sonstigenAutoritätsdruck befreit ist und sich beliebig gehen lassen kann. Diese Art von Stunden haben die Disziplin in unsererKlasse auf Jahre hin nachhaltig untergraben. In einer der Stunden in der fünften oder sechstenKlassekulminiertederKampfbuchstäblich sogarzueinerHandgreiflichkeit. HerrBlödel kamwütendundmit geballtenFäustenaufmich inder letztenBankreihe zu, sodaß ich geistesgegenwärtig sofort in Verteidigungsstellung bzw. ebenfalls Angriffsstel- lungmit ebenfalls geballtenFäustenging.Die ersteTouchierungmachte ihmgottseidank klar, daß er so imHinblick auf seinemangelndeAutorität nur nochmehr verlieren konn- te. Entmutigt ließ er von mir ab. Meine Rolle dabei wurde von den Kameraden noch bei Jahrzehnte später stattfindenden Klassentreffen quasi als unvergeßliche Heldentat inErinnerung gehalten. Wie ist zu erklären, daß ausgerechnet ich diesen Höhepunkt in unserem kollektiven Klassenverhalten provozieren konnte? Mein Abiturzeugnis charakterisiert mich als der immer freundliche Schüler .Wie paßt eine solcheCharakterisierung zu einemBoxkampf zwischenLehrerundSchüler?Dazuerinnere ichandas,was ich imAbschnitt 2.5 in einem ähnlichen Zusammenhang dasRuisinger-Phänomen genannt habe und unter das ich be- reits drei beschriebene frühereVorkommnisse eingeordnet habe. Ich sehe denKampfmit Blödel als das vierte in diesen Seiten beschriebene, das ich darunter einordnenmöchte. Wieder wird ein Mensch von mir so gereizt, daß er völlig die Fassung verliert. Wieder erinnere ichmich überhaupt nicht,was anmeinemdamaligenVerhalten seineWut so er-