Seite - 13 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

13 Die Daten, welche in diesem Buch vorgestellt werden, wurden in den beiden Feldforschungsphasen 1 und 2 generiert. Nachdem die empirischen Erhebungen in den Schulen im Sommer 2017  vollständig abgeschlossen wurden und sich Teile der qualitativen Daten schon in einem fortgeschrittenen Auswertungssta- dium befanden, wurden erste Ergebnisse auf Konferenzen und Tagungen vorge- stellt. Die zahlreichen Diskussionen, die auf diesen Tagungen geführt worden sind, bereicherten das Projekt immens und halfen dabei, die Auswertungsstrate- gie zu verschärfen sowie weitere relevante Fragestellungen zu entwickeln. Zu- sätzlich zu den oben angeführten Publikationen entstanden auch einige Veröf- fentlichungen zu methodologischen Fragen im Umkreis des Forschungsdesigns des Projektes8  – insbesondere sei hier auf eine Special Edition des History Educa- tion Research Journal zum Thema „Mixed Methods/Triangulation in History Education Research“ verwiesen, die 2019 erschienen ist9. In diesem Buch werden jene Hauptergebnisse des CAOHT/EBAHT-Pro- jektes vorgestellt, die sich auf das Verständnis von und Einstellungen zu domä- nenspezifischer Kompetenzorientierung unter österreichischen Lehrpersonen beziehen. Die Frage, wie die Kompetenzorientierung in der Praxis des Unter- richts angekommen ist, wird innerhalb der Lehrerschaft, der Wissenschaft und auch im Bereich der Bildungspolitik lebhaft diskutiert. Da in diesem Zusam- menhang noch kaum empirische Befunde für Österreich vorliegen, wurde ent- schieden, dieser so praktisch relevanten und noch so wenig geklärten Frage eine 8 Vgl. Bernhard, Roland (2018): Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in ei- nem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu his- torischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bramann, Christoph/Kühberger, Chris- toph/Bernhard, Roland (Hg.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwal- bach/Ts.: Wochenschau, S.  37 – 62; Bernhard, Roland (2020a): Ethnographische Feldfor- schung im Geschichtsunterricht und qualitativ-empirische Interviews mit Lehrer/innen. In: Kühberger, Christoph (Hg.): Ethnographie und Geschichtsdidaktik. Zugänge für die empirische Forschung. Frankfurt/M.: Wochenschau. 9 Vgl. Bernhard, Roland/Bramann, Christoph/Kühberger, Christoph (Hg.) (2019a): Mixed Methods/Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 01/2019; Bernhard, Roland (2019): Using mixed methods to capture complexity in a large-scale empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: Bernhard, Roland/Bramann, Christoph/Kühberger, Christoph (Hg.): Mixed Methods/Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 01/2019, S.  63 – 73.; Kelle, Udo/Kühberger, Chris- toph/Bernhard, Roland (2019): How to use Mixed Methods and T riangulation designs  – an introduction to research in History Education. In: Bernhard, Roland/Bramann, Chris- toph/Kühberger, Christoph (Hg.): Mixed Methods/Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 01/2019, S.  5 – 23.