Seite - 70 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

70 Im Jahr 2017 wurden auch zwei spanischsprachige Beiträge publiziert. Miguel-Revilla u. a. untersuchten die Überzeugungen zu Geschichte von 177 angehenden Lehrpersonen quantitativ.222 Dafür wurde der BHQ (Beliefs about History Questionnaire) ins Spanische übersetzt. Am stärksten waren in ihrer Stichprobe Lehrpersonen des Typs criterialist vertreten. Miguel-Revilla/Fernán- dez Portela untersuchten 2017 ebenfalls Überzeugungen zu Geografie und zu Geschichte  – Letztere auch mit offenen Items  – bei 63 angehenden Lehrperso- nen. 38,1 % ihrer Probanden zeigen criterialist-Überzeugungen, 30,2 % relativis- tische und 20,6 % positivistische. 11 % antworten nicht kohärent.223 In einem Beitrag von Bernhard aus dem Jahr 2017 wurden erste Ergebnis- se des CAOHT-Projektes nach der ersten Phase der Datenerhebung (Februar bis Juni 2016) publiziert und das Thema der kontextbezogenen Überzeugungen gestreift, obwohl die Philosophie des Faches der Lehrpersonen im Mittelpunkt stand.224 Aufbauend auf Interviews mit 42 bis zu diesem Zeitpunkt interview- ten österreichischen Geschichtslehrpersonen wurde auch die Frage danach ge- stellt, inwieweit die Entwicklung von Kompetenzen historischen Denkens den Lehrpersonen ein Anliegen ist. Diese erste Auswertung der Interviews zeigte, dass das Lernen von Inhalten für die österreichischen Lehrpersonen durchaus einen wichtigen Teil des Geschichtsunterrichts darstellt, dass aber insbesondere auch kritisches Denken, der Bezug zur Gegenwart und die Befähigung zur Teil- nahme am politischen Diskurs zentrale Anliegen der Lehrpersonen sind. Ein vorläufiges Ergebnis der für diesen Beitrag durchgeführten Analyse war, dass den Lehrpersonen historisches Denken zum Teil wichtig ist, obwohl ihnen das Be- wusstsein dafür fehlt, was historisches Denken im Zusammenhang mit fachspe- zifischer Kompetenzorientierung ist: „[…] many teachers have negative attitudes towards what they believe it [histor- ische Kompetenzorientierung] to be. On the other hand, generally speaking, some of the thinking processes in the classroom that historical competence orientation re- quires are seen by them as very important. […] In response to the question ‚Are historical thinking skills important to history teachers in Austria?‘, it can be said: 222 Vgl. Miguel-Revilla, Diego/Carril, María Teresa/Sánchez-Agustí, María (2017): Accedi- endo al pasado: creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Cien- cias Sociales. In: Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales 1, S.  86 – 101. 223 Vgl. Miguel-Revilla, Diego/Fernández Portela, Julio (2017): Creencias epistémicas sobre la Geografía y la Historia en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria. In: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales 33, S.  3 – 20. 224 Vgl. Bernhard 2017b.