Seite - 79 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

79 den kann“271. Im Zusammenhang mit dem komplexen Thema der Überzeugun- gen von Lehrpersonen zu Kompetenzorientierung scheint es daher von beson- derem Nutzen zu sein, die Interviewdaten vertiefend zu analysieren. Der quali- tative Teil des Projektes kann in diesem Sinne nicht, wie dies innerhalb des traditionellen Vorstudienmodells gehandhabt wird, als explorativ angesehen werden, sondern stellt eine völlig eigenständige in sich abgeschlossene Erhebung mit eigenständigen Ergebnissen dar.272 Dazu seien an dieser Stelle noch einige weitere Gründe besprochen, wieso die Beantwortung der aufgeworfenen Forschungsfragen mit qualitativen Me- 271 Ebd. 272 Vgl. Kelle, Udo/Erzberger, Christian (1999): Integration qualitativer und quantitativer Methoden. Methodologische Modelle und ihre Bedeutung für die Forschungspraxis. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 51, S.  509 – 531, hier S.  512. CAOHT Mixed Methods Design Quantitative Strand Quantitative Strand Expert interviews Teachers n=50 Participant observation n=50 Survey Teachers n=277 Survey Pupils n=1,085 Theory Categories Hypothesis Survey generate informs Final Results Abbildung 4: Darstellung des übergeordneten Forschungsdesigns des empirischen Teils des CAOHT/EBAHT-Projektes, wie in Bernhard 2019 beschrieben.